林禮華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：小學(xué)低年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于5萬字”，小學(xué)中年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于40萬字”，小學(xué)高年級的學(xué)生“課外閱讀總量不少于100萬字”。由此可以看出，國家對學(xué)生的課外閱讀十分重視。但是，現(xiàn)實生活中小學(xué)生的課外閱讀情況并不理想，距要求還有很大差距。該如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特征，筆者把課外閱讀指導(dǎo)分成四步走：想讀—會讀—樂讀—多讀。

一、營造讀書氛圍，誘發(fā)閱讀欲望，使學(xué)生想讀

1. 營造“書香”氛圍。濃厚的閱讀氛圍能夠產(chǎn)生磁場效應(yīng)，使學(xué)生從中受到熏陶，產(chǎn)生讀書的愿望。在班級中專門開辟一個角落作為圖書角，動員學(xué)生把自家的圖書暫時放在班級的圖書角里，挑選幾個能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理圖書的借閱；也可以在教室里貼幾張古今名言，既增加閱讀氛圍，又充滿人文氣息。這樣的環(huán)境，讓學(xué)生感受到教室里充滿濃濃的“書香”，又能使學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性。

2. 欲擒故縱。對于低年級的學(xué)生來說，閱讀繪本無疑是最好的選擇。繪本有很漂亮的畫面，有很感人和充滿趣味的故事。這樣的書最讓學(xué)生感到親切，很容易吸引學(xué)生的眼球，撩動他們的心靈。筆者常常利用課余時間手捧繪本，自讀自吟，時不時說聲“好！”讀到有趣的地方哈哈大笑，引得學(xué)生好奇地問：“老師，什么書這么好？”或“老師，什么故事這么有趣，給我看看?！庇浀媚菚r筆者正在看“卡梅拉系列”的繪本，故意說：“不行，我還沒看完呢！”“借我們看一看，求您了！”看著那一雙雙渴望的眼睛，筆者故意裝作“大發(fā)慈悲”樣子說：“好吧，借你們看看?！蹦玫綍膶W(xué)生如獲至寶，欣喜若狂。后來，連平時討厭看書的小朋友也津津有味地看起來。有時講故事時，耍一些小手段，講到精彩的地方，停下來讓學(xué)生猜猜結(jié)局。由于他們急切地想知道結(jié)果，就紛紛要求借書。這樣，就變“要我讀”為“我要讀”，效果是不言而喻的。

3. 深情演繹。當(dāng)筆者深情地為學(xué)生朗讀《我永遠(yuǎn)愛你》時，竟看到有學(xué)生流淚了。這些學(xué)生是被筆者入情入境的朗讀深深感染了，并勾起了他們曾經(jīng)相同經(jīng)歷的回憶，自然而然地與這故事產(chǎn)生了共鳴。作為一名語文教師，當(dāng)我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，可以聲情并茂地講述內(nèi)容，再加上肢體語言等輔助手段，這樣往往會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起他們的閱讀期待。

二、教給方法，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生會讀

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了行之有效的閱讀方法后，閱讀才能成為一座燈塔，照亮他們通向知識海洋的路。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！狈鼱柼┰?jīng)說過：“大部分人不會讀書。對學(xué)生來講更是如此，對他們的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要?！崩L本是圖文結(jié)合來共同敘述一個完整的故事，是精美的插圖與精簡的文字的組合體。繪本中的圖畫與文字相互依存，相互補(bǔ)充，相輔相成，識字不多的學(xué)生僅僅借著畫面也能讀出繪本的故事大意。所以，在繪本教學(xué)中，教師不要急著翻頁，也不能太偏重文字，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心地去觀察、感悟、欣賞圖畫，讓學(xué)生在讀圖過程中讀懂故事，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，悟出故事的內(nèi)涵。實際上，繪本就是一塊引玉之磚，不同的學(xué)生，他們看到的是不同的東西。而正是這些不同，給了學(xué)生無盡的想象空間，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理，再到最后的文字認(rèn)證。而最后讀文字的過程，一些詞語就不用去刻意解釋，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用之前大腦中所留下畫的場景來對應(yīng)，這是對思維最好的訓(xùn)練。比如讀《咚咚咚！是誰?。俊?，出示一張圖片，里面只有一個門框，門框上貼著花邊，門框邊露出半截黑手掌，讓學(xué)生猜一猜：咚咚咚！誰來了？一下子就抓住了他們的好奇心。學(xué)生興奮地進(jìn)行了各種猜想，并說出自己猜想的依據(jù)，最后再回到繪本中去讀原文。用這樣的方式讀繪本，學(xué)生不但興趣盎然，而且越讀越會讀。

三、投其所好，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選好讀物是很重要的環(huán)節(jié)。日本著名的“繪本之父”松居直在《圖畫書的快樂》一書中曾經(jīng)這么說：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！比?，繪本《我永遠(yuǎn)愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，阿力心里非常害怕，但是他并不打算對媽媽說謊。于是阿力就跑去找媽媽，對媽媽進(jìn)行了一次有趣的“愛的測試”。媽媽每一次都向小熊阿力保證“我永遠(yuǎn)愛你”，但在這句話的后面又不忘補(bǔ)上“不過你要對自己的行為負(fù)責(zé)”等。在生活當(dāng)中，其實我們每個學(xué)生都有過小熊阿力那樣的經(jīng)歷，也都有過同樣的擔(dān)憂，擔(dān)心自己犯了錯，就不再擁有愛。這樣的內(nèi)容自然而然就引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了他們的閱讀興趣。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以開展各種比賽。如，中、高年級可以舉行“讀書會”，讓學(xué)生在會上介紹一本書或一篇文章的主要故事情節(jié)，看誰講得好；舉辦“讀書筆記比賽”，比誰摘錄的課外書的優(yōu)美語句多；舉行“古詩詞誦讀默寫比賽”，看誰誦讀默寫古詩詞又多又準(zhǔn)確……這些豐富的活動能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情和信心，他們怎能不樂于閱讀呢？

四、拓展領(lǐng)域，創(chuàng)造閱讀機(jī)會，使學(xué)生多讀

首先，保證學(xué)生有書讀，解決書源是關(guān)鍵。為組建班級圖書目錄，筆者動員學(xué)生為家里的圖書編寫目錄，并用一段話為自己的每一本書寫上推薦理由，向同學(xué)推薦，閱讀完的同學(xué)可以在讀書卡上寫上自己的讀書感受。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生看書、讀書、找書的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生做讀書筆記和用心讀書的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生成功地為同學(xué)推薦了一本書，這位學(xué)生和借書的同學(xué)都能得到一枚印章，學(xué)期末進(jìn)行評比、獎勵，學(xué)生的閱讀興趣一下子被調(diào)動起來了。為保證圖書不破損，制定相關(guān)的愛書、護(hù)書、修書公約。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。其次，得保證學(xué)生有充足的讀書時間。除規(guī)定的晨讀午讀時間外，每周還至少拿出一節(jié)課的時間跟學(xué)生一起閱讀，并要求學(xué)生每天在家看書的時間不少于三十分鐘，讓學(xué)生把閱讀課外書作為每天必須完成的作業(yè)。最后，不斷地向?qū)W生推薦好書，可以結(jié)合教材推薦，比如，學(xué)了課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，就向?qū)W生推薦《儒林外史》；學(xué)了《草船借箭》，就引導(dǎo)學(xué)生去看《三國演義》；學(xué)了課文《冬陽·童年 · 駱駝隊》，可引導(dǎo)學(xué)生去看《城南舊事》……這樣，學(xué)生既加深了對課文內(nèi)容的理解與感悟，還開闊了視野，拓寬了知識面。

（作者單位：福建省平潭城中小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）