李寶慶

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0051-01

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職學(xué)生思想道德教育的重要渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)要求。

一、中職德育課的現(xiàn)狀

1.德育課首要地位被忽視。

我們常說(shuō)學(xué)校教育以德育為首，以教學(xué)為中心。實(shí)際的工作中卻出現(xiàn)了教學(xué)為首，教學(xué)為中心的傾向。在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)中德育課大多被輕視或忽視，德育教師大多被輕視或忽視，不少人認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)重心是讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，以便于將來(lái)好就業(yè)。加上現(xiàn)在要求的是“雙證畢業(yè)”，即取得專業(yè)技能證與畢業(yè)證才能畢業(yè)，這些似乎與德育無(wú)關(guān)。同時(shí)，不少地方強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能大賽、學(xué)校的技能大賽，還以技能大賽的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)校在地區(qū)中的排名，甚至流行的觀點(diǎn)認(rèn)為“普教看高考、職教看大賽?！彼月殬I(yè)教育的重心就變成了：技能、比賽、考證。這樣一來(lái)學(xué)校的德育教學(xué)、德育工作、德育教師被忽視或輕視也就成了自然，這就出現(xiàn)了我們常說(shuō)的：說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的現(xiàn)象。

2.德育課的傳統(tǒng)理念的依然影響。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：德育課即所謂的政治課，就是講大道理，搞什么假、大、空的那一套，上課就是讓學(xué)生學(xué)理論、學(xué)概念，下來(lái)就是背條條，考試就是考條條。在實(shí)際的運(yùn)用中起不到任何的作用。再加上除德育教師之外不少的老師不知道或不了解中職德育新課改的情況，以及在平日的德育管理工作中德育教師沒(méi)有起到相應(yīng)的思想教育和管理責(zé)任等因素的存在，導(dǎo)致學(xué)校不太重視德育課?，F(xiàn)實(shí)中，德育課教師不少人遠(yuǎn)離學(xué)校的德育工作隊(duì)伍的現(xiàn)象確實(shí)存在。表現(xiàn)在他們多數(shù)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)班主任，沒(méi)有在學(xué)校的德育管理部門擔(dān)任工作，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校的德育管理活動(dòng)中去。

3.德育教師的整體素質(zhì)不高。

德育教師的“老齡化”（指教齡在15～20年之間者）現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)方法技巧老舊，思想觀念不夠開放。剛畢業(yè)的老師大多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。另外，德育教師“充電”不足。專業(yè)教師每年都會(huì)有區(qū)、市、省甚至是國(guó)家級(jí)的不同級(jí)別培訓(xùn)，而德育教師除了少量的校、區(qū)、市的教研培訓(xùn)外再無(wú)其他。由于對(duì)德育教師的培訓(xùn)培養(yǎng)不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識(shí)量有限、視野狹窄、教學(xué)方法手段老舊。因此，德育教師的整體素質(zhì)還有待提高。

二、發(fā)揮德育課核心作用的幾點(diǎn)思考

1.充分明確德育課教師的職責(zé)定位及素質(zhì)要求。德育課教師除應(yīng)具備國(guó)家法定的教師資格外，還應(yīng)具有一定的政治理論修養(yǎng)，較豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和從事思想道德教育工作的能力。這是國(guó)家對(duì)從事中職德育課教學(xué)教師提出的職責(zé)定位和素質(zhì)要求，我們從事德育課教學(xué)的教師要非常清楚的認(rèn)識(shí)到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認(rèn)清自己的職責(zé)定位，自覺(jué)的按照國(guó)家的要求嚴(yán)格的要求自己，不斷地完善和增強(qiáng)自己的實(shí)力，并按照國(guó)家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責(zé)要求，圓滿的完成自己的“教書育人”工作。忠實(shí)履行德育教師的起碼職責(zé)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發(fā)揮德育教師應(yīng)有的作用。

2.切實(shí)從思想上重視德育課在學(xué)校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，認(rèn)識(shí)到改變?nèi)说乃枷牒挽`魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強(qiáng)，加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，深入鉆研社會(huì)科學(xué)知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)和掌握思想道德教育工作的知識(shí)技能，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而增強(qiáng)自己教育教學(xué)的能力。作為學(xué)校也應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到德育課的重要性、認(rèn)識(shí)到德育教師的重要性，切實(shí)采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。

3.切實(shí)加強(qiáng)德育教師培訓(xùn)，提高德育教師的素質(zhì)。前面提到在職業(yè)中專中大多數(shù)專業(yè)教師每年都會(huì)有這樣那樣的不同級(jí)別的專業(yè)提升培訓(xùn)，班主任也能得到相應(yīng)的骨干班主任培訓(xùn)，而德育教師得到的培訓(xùn)幾乎為零。這樣不利于德育課教師的成長(zhǎng)和專業(yè)能力的提升，也不利于德育課教學(xué)的有效開展，從而影響了主渠道作用的發(fā)揮。因此從學(xué)校的角度或相關(guān)部門的角度來(lái)講，都應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)，提升他們的綜合素質(zhì)，發(fā)揮他們的作用。

4.對(duì)學(xué)生德育成績(jī)的考核要盡可能全面、客觀、公正。在德育課程大綱的評(píng)價(jià)與考核要求中都提到了：客觀、公正、全面。如筆者在參觀本地一所優(yōu)秀職校在評(píng)價(jià)考核學(xué)生學(xué)科成績(jī)的做法：“學(xué)期末的總評(píng)成績(jī)包括學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)和期末考試成績(jī)兩大部分。其中平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)包含七個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容：出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元測(cè)試、期中考試、校技能培訓(xùn)或競(jìng)賽、市省國(guó)家技能競(jìng)賽，每月做一次月評(píng)成績(jī)。綜合平均各項(xiàng)的得分來(lái)確定總評(píng)等級(jí)：優(yōu)、良、合格、不合格，最后由家長(zhǎng)、班主任、德育處簽章。筆者認(rèn)為，若能參照以下三方面：平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)、期末考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)的評(píng)價(jià)，來(lái)給學(xué)生定德育學(xué)科的考核成績(jī)，并實(shí)行等級(jí)制，這樣既體現(xiàn)了全面、客觀、公正的要求，又能有效地發(fā)揮德育課在中職學(xué)校德育工作中主渠道作用。

德育課是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)學(xué)生德育素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，需要來(lái)自各個(gè)方面的共同努力不僅需要得到學(xué)校的重視，教師提高自身的素質(zhì)和能力，還要在理念上更新。只有這樣，中職德育課才有充分的活力和達(dá)到應(yīng)有的功效，才能真正發(fā)揮它的核心作用。