徐宏藝

建構(gòu)主義學習理論認為，學習是在一定的情境下，借助其他人的幫助，即通過人際間的對話、協(xié)作活動而實現(xiàn)積極主動的建構(gòu)過程。然而，在“先教后學”的傳統(tǒng)的課堂教學中，很多教師錯誤地認為學習就是教師管束下的被動學習、機械學習，從而導致了學習的低效。所以，不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，將很難激發(fā)學生的學習興趣，難以達到良好的學習效果。

從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗的影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，學生自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。當今的初中生，自主意識強，他們自尊、自信，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。我在上魯迅散文《從百草園到三味書屋》時，就讓學生回憶自己童年的美好往事，根據(jù)課文內(nèi)容，以學生的興趣點切入教學。并引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。這樣的設(shè)計，既符合學生的認知特點，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了基礎(chǔ)知識、基本能力的“雙基”訓練，從而達到了教書育人的目的。

語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。初中生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，使課堂教學更富有趣味性、知識性。我在上《鼎湖山聽泉》一文時，先通過多媒體播放泉水的聲音，讓學生在聽覺的刺激中感受文字，感悟大自然的美麗和真諦；在上《飛紅滴翠記黃山》時，我讓學生暢談自己游黃山的所見、所聞、所感，再與文本文字比較，感受黃山的瑰麗與神奇。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。

為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調(diào)動學生多種感官的協(xié)同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力。我在上《鄒忌諷齊王納諫》第一段，妻妾客就鄒忌與徐公誰美的話題發(fā)表的議論，為讓學生更好地把握三人說話的語氣和表達的情感，我把課堂變成舞臺，讓四位同學協(xié)作表演鄒忌、妻妾客的說話方式與語氣，學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉(zhuǎn)換中理解了古文語言。

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的主體作用，是教學成功的關(guān)鍵。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用各教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學中通常被認為內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，缺乏情趣。我在上《環(huán)球城市風行綠墻》一文時，充分發(fā)揮學生的主體作用，開展查字典比賽、集體概括各地特色、快速閱讀記憶訓練等課堂活動，教學形式輕松活潑。學生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)，也使這樣的一篇說明文的教學充滿了趣味性。

課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中毫無反應，整個課堂就猶如一潭死水，了無生機，這必然會影響學習的效果?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。在講授藝術(shù)性較強的課文時，還可以借助多媒體，調(diào)動學生積極的情感參與教學過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點撥知識的深入淺出，都可為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學情境。使學生積極好學，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

總而言之，提高學生的興趣也是一門教學藝術(shù)。在語文課堂教學中，應以老師為主導，以學生為主體，激勵學生去快樂學習，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的必然要求。