劉來鎖

初中階段的學(xué)生介于12-15之間，這個年齡段正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此初中階段的教育顯得尤為重要。初中階段教育得好就會為學(xué)生高中、大學(xué)乃至以后的生活、工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是，我們也應(yīng)該看到當(dāng)今初中的學(xué)生出生于00后甚至05后，這個階段的學(xué)生價值觀、人生觀等呈多元化發(fā)展趨勢，這就決定著他們有著活躍的思想、強(qiáng)烈的求知欲，加之科技的發(fā)展，學(xué)生有更多的渠道去了解自己感興趣的問題。同時，由于受年齡、學(xué)識的限制，學(xué)生心理、思想尚不成熟，這在學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)為逆反心理。

一、核心概念界定

逆反心理：是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方提出的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在教學(xué)中學(xué)生的逆反心理主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的“不聽話”“消極對抗”，甚至“頂嘴”“對著干”，以期自己能夠“脫穎而出”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逆反心理的表現(xiàn)

1.對教育者有抵觸甚至厭惡情緒

在教學(xué)過程中尤其是語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間有著大量的互動。有的學(xué)生在這個過程中往往會調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，打亂教師的教學(xué)計劃?？梢哉f是大錯不犯、小錯不斷。老師對其進(jìn)行批評教育，也是效果甚微，過一段時間照犯不誤，甚至有的學(xué)生還會直接頂撞老師，跟老師對著干。

2.對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏興趣

現(xiàn)代知識的更新可以用日新月異來形容，而教材對教學(xué)內(nèi)容的更新有一定的滯后性。過時的教學(xué)內(nèi)容、老套的教學(xué)方法，已經(jīng)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)生有厭煩心理。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能有效提高語文課堂教學(xué)效率。

3.質(zhì)疑甚至否定教師的講解

教師對文章中所表現(xiàn)出來的中心思想的總結(jié)是主流的，這跟教參和教學(xué)大綱是保持一致的。而初中階段的學(xué)生由于逐漸有了自己的主張，所以就會對這種中心思想提出質(zhì)疑甚至否定。當(dāng)然不乏有一些想法是幼稚的、膚淺的，甚至是片面的。對于這樣的質(zhì)疑，教師不應(yīng)該運(yùn)用教師的權(quán)威將其一棒子打死，而要加以正確的引導(dǎo)。

三、語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的策略

1.提高、豐富教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識

學(xué)生是一個個獨立的個體，每個個體都有著獨立的意識和思維。教師在面對眾多的個體構(gòu)成的整體，其身心特點也是復(fù)雜的。但是他們又有著共性，因此教師要深入學(xué)習(xí)、研究教育學(xué)、心理學(xué)等教育基礎(chǔ)學(xué)科，正確把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，在抓共性的同時貫徹因材施教原則，有針對性地采取教育、教學(xué)方法。

2.采取“走下來”“蹲下去”策略

教師要想準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的心理就需要“走下來”，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生親切交談。同時采用“蹲下去”策略，降低自己的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，從而與學(xué)生建立起深厚的感情和心靈聯(lián)系。只有教師走下講臺，走到學(xué)生中間，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動態(tài)，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不利于教學(xué)的消極因素，才能夠正確運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識去化消極因素為積極因素。

3.不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，教師要教給學(xué)生一滴水，教師首先要有一桶水。這就要求教師有著過硬的專業(yè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)今社會知識的更新越來越快，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越多，如果教師停止了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的。如果學(xué)生對教師缺乏了最基本的信任，教師是很難提高課堂教學(xué)效率的，更別說有效疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理了。

4.不斷豐富、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，雖然進(jìn)行了新課改，這種現(xiàn)象有所改善，但是為了保證教學(xué)的完整性，很多教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，而忽視了學(xué)生是具有主觀能動性的個體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中只是起主導(dǎo)作用，教師就是扮演了一個導(dǎo)演的角色。例如我校就提出了“原點教學(xué)”“讓學(xué)生先來”的教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

5.為學(xué)生營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

“親其師，信其道”。為此，學(xué)校、教師要溝通為學(xué)生營造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中要意識到學(xué)生有自己的自主性和獨立性是正常的，也是有必要的。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，因為教師和學(xué)生之間在人格上是平等的。學(xué)生有進(jìn)步時，教師要適時進(jìn)行鼓勵，要以點帶面，促進(jìn)學(xué)生有更大的進(jìn)步。與此同時，語文教師要聯(lián)合其他學(xué)科的老師來共同疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，發(fā)揮教育的集體作用。為此，這就要求語文教師要多與其它學(xué)科教師溝通，了解他們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的心理變化，結(jié)合語文課堂的表現(xiàn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，并對其他學(xué)科教學(xué)提出合理性建議。

逆反心理會在很大程度上影響教學(xué)，不僅影響教師的教，更會影響到學(xué)生的學(xué)。如果不能利用學(xué)科知識進(jìn)行適時疏導(dǎo)，勢必會影響到教學(xué)效率和效果。為此教師應(yīng)該針對學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)，采取相應(yīng)的措施去進(jìn)行疏導(dǎo)，最大程度降低逆反心理給教學(xué)帶來的不利影響。同時，要利用自己的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力等為消除學(xué)生的逆反心理做出切實的努力。