張建西

語(yǔ)文是一門具有藝術(shù)特質(zhì)的學(xué)科，這種特質(zhì)既決定了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性與藝術(shù)性，也決定了語(yǔ)文課堂的開放性與趣味性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂的生動(dòng)與有趣提供了一種有效的手段，它能大大地提高語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，從而促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，達(dá)到激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。那么在教學(xué)過(guò)程中如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激活課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簻\薄的看法。

一、妙用信息技術(shù)。豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話生動(dòng)地告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該想盡辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受語(yǔ)文課堂。信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑給我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新鮮的氣息。我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用信息技術(shù)搜集素材，制作課件，從而使語(yǔ)文課堂內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、聲畫并舉。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)文章主旨的把握。比如我在教胡適的《我的母親》一文時(shí)，先播放視頻歌曲《母親》，讓學(xué)生觀看生動(dòng)的畫面，聆聽優(yōu)美的旋律，從而感受母愛(ài)的偉大，感悟母親養(yǎng)育子女的艱辛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情；再用課件明確學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，那就是梳理文本中“我的母親”所做的事情，讓學(xué)生在梳理的過(guò)程中分析母親、感受母親、理解母親，從而體會(huì)作者對(duì)母親深厚的感情，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理；課的結(jié)尾我還利用課件展示我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一些偉大的母親：有岳飛的母親、有孟子的母親、有韓愈的母親，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些母親的故事，并評(píng)價(jià)這些母親的偉大之處，從而提高學(xué)生的理解力與表現(xiàn)力，激發(fā)他們的求知欲。

二、妙用信息技術(shù)。激活語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍

新課改的教育理念是學(xué)生如何“學(xué)”，而不是教師如何“教”，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種互動(dòng)的過(guò)程，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在互動(dòng)交流中交流心得，獲得新知、提升能力。同時(shí)，在互動(dòng)中營(yíng)造了良好的課堂氣氛，讓每一個(gè)參與其中的學(xué)生感受到語(yǔ)文的新鮮、有趣，感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂(lè)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，常常讓學(xué)生感到沉寂與郁悶，信息技術(shù)的應(yīng)用，大大激活了語(yǔ)文的氣氛，新奇的圖片，美妙的聲音，有效的資源都可以通過(guò)多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中來(lái)，從而讓語(yǔ)文課堂“火”起來(lái)。

如教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》這一課時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，我首先用課件播放了《三國(guó)演義》主題曲，讓學(xué)生在磅礴大氣的歌曲中，感受那段令人心驚動(dòng)魄的歷史，然后，我用圖片展示了曹操與楊修的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生初步了解真實(shí)歷史中的兩個(gè)人物，再讓學(xué)生自主閱讀文本，從中挖掘小說(shuō)中曹操與楊修的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物形象的理解。通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情高了，學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)了，整個(gè)課堂的氣氛也活了，教學(xué)效率自然就提高了。

三、妙用信息技術(shù)。拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)外延

語(yǔ)文本身就是一部大百科全書，從某種意義上講，生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绾巫畲笙薅鹊赝卣拐Z(yǔ)文課堂的外延，激活語(yǔ)文課堂，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，就給我們新時(shí)期的語(yǔ)文教師提出了一個(gè)命題。無(wú)疑，信息技術(shù)作為一個(gè)獲取知識(shí)的平臺(tái)，對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們可以巧妙地利用信息技術(shù)，來(lái)激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的外延。

比如，我在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我既用PPT課件的方式展現(xiàn)了我國(guó)歷史上苦讀的經(jīng)典人物及他們的故事，如頭懸梁、錐刺股，鑿壁偷光等經(jīng)典故事；又用課件展示了范仲淹苦讀的語(yǔ)段，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。通過(guò)觀看故事與類文閱讀，一方面拓展了學(xué)生視野與閱讀的外延，另一方面也讓學(xué)生感知了古人勤奮學(xué)習(xí)的精神，從而達(dá)到一箭雙雕的目的。

四、妙用信息技術(shù)，延展語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)平臺(tái)

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)比起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)相對(duì)比較滯后，常常出現(xiàn)我們講完新課后無(wú)法當(dāng)堂訓(xùn)練，這就在學(xué)習(xí)的效度上打了折扣。信息技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑改變語(yǔ)文學(xué)科這一天然的劣勢(shì)，我們可以借助信息技術(shù)，把當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容做成PPT，然后在新課結(jié)束后展示給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣就大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效度。另外，我們還可以利用微信平臺(tái)與QQ在線交流平臺(tái)，把一些檢測(cè)性題目放上去，讓學(xué)生課后完成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)科課堂評(píng)價(jià)的不足，提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效度，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的走上了快車道。