馮曉明

書籍是人類進(jìn)步的階梯。在閱讀書籍的過程中，學(xué)生可以開闊視野、增長見識、陶冶情操，從而在一定程度上提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。當(dāng)前，在新課程的核心理念下，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，創(chuàng)建書香班級已引起了廣大教師的重視，而如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也值得進(jìn)一步沉思。在學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建過程中，“書香班級”的創(chuàng)建有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自我、完善自我，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的影響。在此條件下，筆者主要從以下幾個方面對“創(chuàng)建書香班級，培養(yǎng)書香學(xué)生”的有效實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的分析。

一、營造良好的班級讀書氛圍

在創(chuàng)建書香班級的實(shí)踐中，良好的讀書氛圍是班級文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，它不僅可以提升學(xué)生閱讀的興趣，且優(yōu)雅、濃郁的氛圍可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，改善傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的閱讀方式的弊端。其中，在營造良好閱讀氛圍的途徑中，相關(guān)教師也需采取可行性的方法，為培養(yǎng)書香學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。如為了有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，教師可在班級建立圖書角，以為學(xué)生提供閱讀的空間。其間，教師可號召學(xué)生積極地捐出自己的課外讀物，并將這些圖書放置在圖書角中，如此不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，且讀書角的建立可以大大地增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。

為了保障圖書角的正常使用，教師還需安排2—3名學(xué)生作為班級圖書管理員，以專門負(fù)責(zé)圖書的借閱登記以及相關(guān)圖書的更換工作，從而為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的班級閱讀氛圍。除此之外，教師在開展語文課程的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語句、成語、詩詞、格言等，或者在班級書柜處制作讀書小報專欄、推薦書目等，以此為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍。同時，在課余時間，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校方也可以通過播放一些經(jīng)典的輕音樂來制造更加輕松的書香環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)建書香班級的主要目的是在一定程度上培養(yǎng)具有書香氣的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，使學(xué)生通過閱讀來加強(qiáng)自身的文化根基，而在此前提下，學(xué)生首先應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教師可首先讓學(xué)生意識到閱讀的意義與作用。如，在班級教學(xué)中，教師可通過開展“好書推薦”活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與主動性。在活動中，每位學(xué)生可以自主發(fā)言，并講解自己通過閱讀書籍所得到的體會，或者也可以開展相應(yīng)的演講活動，如“讀某某書籍有感”，如此不僅可以使學(xué)生之間形成互相學(xué)習(xí)、互相分享的狀態(tài)，且還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。其中，對于學(xué)生來說，有效地安排讀書計劃有利于學(xué)生的健康成長，因此在創(chuàng)建書香班級的過程中，教師還需結(jié)合書籍的不同體裁、書籍的內(nèi)容等方面來對學(xué)生制定合理的計劃安排，以使學(xué)生可以更加有效地完成讀書計劃，如教師可規(guī)劃學(xué)生一周的閱讀量、讀書心得體會、日記的書寫等，這些都可以直接體現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平，對培養(yǎng)書香學(xué)生具有一定的作用。

在閱讀的過程中興趣是最好的老師，學(xué)生只有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，才可有效地發(fā)揮出“書香班級”的功能，從而為學(xué)生的文化素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、建立共同閱讀的班級學(xué)風(fēng)

在創(chuàng)建書香班級的過程中，教師和學(xué)生在其中都有著非常重要的作用，因此讓師生共同閱讀也是創(chuàng)建書香班級的一個重要舉措，它有助于形成良好的班級學(xué)風(fēng)。其中，在師生共同閱讀的氛圍下，教師應(yīng)以身作則，以起到良好的帶頭作用，而在老師的影響下學(xué)生也會潛移默化地開展有效閱讀。首先，教師應(yīng)發(fā)揮一定的指導(dǎo)性作用，指引學(xué)生會讀書、讀好書、好讀書，從而使學(xué)生更具有書香氣質(zhì)。

如教師可和同學(xué)分享具有深遠(yuǎn)意義的書籍，然后在課外的時間和學(xué)生進(jìn)行讀書心得的交流，如此不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，且還能實(shí)現(xiàn)樂與學(xué)的統(tǒng)一。同時，教師也可以將自己閱讀過的書籍用講故事的形式和學(xué)生進(jìn)行分享，對學(xué)生進(jìn)行課外知識的普及，從而進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的知識面。此外，由于語文讀物與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)具有緊密地聯(lián)系，因此教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，而學(xué)生則可以根據(jù)日常課堂中教師的分析來理解課外讀物中的內(nèi)容，以此也可以為學(xué)生的閱讀指引方向。

四、加強(qiáng)閱讀與生活之間的聯(lián)系

對于學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣不應(yīng)該只體現(xiàn)在校內(nèi)，教師在創(chuàng)建書香班級的同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生在家中、課外時間內(nèi)進(jìn)行閱讀活動，從而全面提升學(xué)生的閱讀水平。例如，在家中，父母可以和學(xué)生開展“親子閱讀”活動，家長一方面可以充分發(fā)揮自身的作用，在閱讀學(xué)習(xí)中給學(xué)生一定的支持，另一方面家長也可以參與到閱讀活動中，從而營造良好的家庭讀書氛圍。此外，在課外時間，學(xué)生也需加強(qiáng)課外閱讀，其可以通過制定“讀書成長冊”來積累更多的讀書成果。對于學(xué)生來說，讓閱讀走出校外也是“培養(yǎng)書香學(xué)生”的有效策略。其間，為了加強(qiáng)學(xué)校與生活之間的聯(lián)系，學(xué)校方在每學(xué)期的時候可以定期地開展書香校園開放日活動，以此向家長、社會展示學(xué)生的讀書成果。在閱讀的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中更美好的事物，如此不僅可以提高學(xué)生的文化水平，且還能有效地實(shí)現(xiàn)快樂的閱讀，對學(xué)生的成長具有非常重要的作用。

綜上所述，在素質(zhì)化的發(fā)展下，“書香班級”的創(chuàng)建已在很大程度上引起了廣大教師的高度重視，并且已逐漸得到了積極的效果。在閱讀的海洋中，學(xué)生可以領(lǐng)略到不一樣的視野，從而全面提高自身的文化素質(zhì)水平。對于學(xué)生來說，文化的應(yīng)用是展現(xiàn)學(xué)生自我的一大體現(xiàn)，其可以使學(xué)生在收獲知識的同時提升自身的素養(yǎng)，獲取更多的學(xué)習(xí)樂趣。