于曉梅

這里要說的活躍課堂，是指語文課堂氛圍的營造，通過活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中暢游知識的海洋。如果學生能夠在豐富知識儲備的同時培養(yǎng)出陽光健康的人格特征，善莫大矣。

教學幽默是教師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的光芒。作為一名語文教師，立足語文課堂，下面我從教學和培養(yǎng)學生人格兩方面來談幽默的作用和意義。

一、增添興趣，提升教學效果

1.重視第一節(jié)課

新學期語文教師在面對一個新的班級的時候，第一節(jié)課或開頭幾堂課一定要在學生心目中為語文課確立一個好印象，即要強化首次效應?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”充分說明興趣是學習最好的老師。

2.激活學生思維

從心理上說，幽默是啟動學生興趣的法寶之一。在課堂上，教師如果一味布道式甚或填鴨式的分析講解、灌輸，使學生腦神經細胞處于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時間一長，學生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時教師“幽默”一下，就能激活學生的思維，使其注意力相對集中。

3.拉近師生心理距離

情感是紐帶，把學生、教師和教學內容三方有機聯(lián)系在一起，這是老師學生都喜聞樂見的良性傳遞。幽默是情感教學的有力手段，可以消除師生因過于嚴肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關系，“軟化”教學空間。教師教得得心應手，學生學得興味盎然。

二、優(yōu)化學生個性。培養(yǎng)健康人格

1.教師的個性對學生個性的形成影響頗大

如果一位語文教師能夠在日常教學中妙語生花、詼諧機智，學生是一定會在喜歡上這位“好玩”的語文老師的同時喜歡上語文這門功課的。語文教師的幽默感屬于他個性氣質魅力的再現(xiàn)，是語文老師厚積薄發(fā)的表現(xiàn)。如此的人格魅力一定能夠讓學生耳濡目染，一定能夠讓語文課堂其樂融融，事半功倍。

2.教學幽默是愛心和智慧的完善結合

一堂生動幽默富于磁力的好課，需要深厚的知識積累和充分準備，甚而需要教師花一輩子的心血。語文教師只有自覺地加強自身修養(yǎng)，有目的地研討藝術化的教學方法，研討教學幽默的理論與作法，才能使你的課堂教學產生磁力效應。

三、挖掘語文學科內容的幽默素材

語文課文里本身就有許多幽默的內容，比如有手握“匕首”“投槍”的魯迅式幽默，也有余秋雨故弄玄虛式的幽默；有馬克吐溫、歐·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默，人物形象的幽默更是多見，阿Q、葛朗臺、別里科夫、王圓箓王道士等等都有滑稽可笑的一面。對課文中已有的幽默，語文教師只需吃透課文，稍加點染，即可使教學中的幽默神情畢現(xiàn)。

四、講究操作方法

語文知識及某些課文內可能是枯燥無味的，但具有幽默感的語文老師教起來，一定能讓一潭死水般的課堂注入股清泉。下面介紹幾種具體的操作方法。

1.身體語言

講《套中人》時，我會盡量學成別里科夫那副畏畏縮縮的樣子講他那句口頭禪：可千萬別鬧出什么亂子來。同學們都覺得形象可感，忍俊不禁?！逗商猎律分兄熳郧逶浉锌痪洌骸啊瓱狒[是他們的，我什么也沒有……”讓我發(fā)揮成了“……熱鬧是他們的，我啥子（四川方言，加重讀）也沒有……”同學們在噴笑當場的同時，大概都理解了朱自清的那份“淡淡的憂愁”。

2.投其所好

使用學生喜歡的時髦用語。講到魯迅的“迂回策略”時，我給同學們分析道：“魯迅是最有骨氣的，大家看他的照片，連頭發(fā)都是立著的，很有戰(zhàn)斗性嘛！”同學們一下子集中了注意力，“他曾借助一位僧人的偈子‘何立東方來，我向西方去，來表達自己的想法——留得青山在，不怕沒柴燒！反動派你逮我，我閃！，在哄堂大笑中，學生對魯迅的個性有了更多的直觀體會。

3.夸大事實

有時故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產生幽默。比如做成語題，由于同學們由于積累量小，容易望文生義。把“文不加點”理解為“寫文章不加標點”，“不刊之論”理解為“不能發(fā)表刊登的論文”，我為了讓學生們接受教訓，養(yǎng)成勤翻字典的好習慣，給他們講了郭德綱的段子《魚翅炒飯》（我狠了狠心花80元錢買了盤‘魚翅炒飯，用了三雙筷子，竟然沒挑出一根魚翅。我把廚師叫出來問原因，廚子拎著炒勺出來了，不屑地大聲吼‘我的名字叫魚翅），學生們笑得前仰后合，發(fā)誓再也不干“望文生義”的事了。

4.全民動員

課堂的主體本就是學生，讓學生的涓涓細流流淌進來，那么課堂肯定是活力無限的。上文提到學生在成語方面的望文生義，出神入化就是一個。出神入化，形容技藝高超。學生卻以偏概全，膚淺地理解為“出神”。上課時，有位同學走神了，我就說：“你們看，某某同學聽得出神入化?！蓖瑢W們都說這個詞用在這里用錯了，那名同學也一下子回過神來。在同學們善意的笑聲中，大家都記住了這個成語。

5.樂觀鞭策

班中同學有一段時間統(tǒng)練（小考）不誠實作答，大考過后，排名在后，與平時的反差極大。我想了想，自己也有原因，不能一味批評學生。后來我對學生說：“之前同學們把老師放得太高，見到小考成績那么好，老師都飄飄然了，”同學們都低著頭，等著老師即將到來的暴風雨?！拔议L得這么胖，180斤啊，我飄起來容易嗎？”同學們都低著頭，有幾個膽大的敢笑出聲來了，“要知道，站得越高跌得越慘??！何況我這體魄，更慘呢！”在我的鼓勵之下，第二次大考我班成績有了一點進步，我安慰學生說：“不錯！上次我們倒數(shù)第一，這次我們倒數(shù)第二，就這樣穩(wěn)步前進！本學期還有二次考試，等我們進步到倒數(shù)第四，咱們就圓滿了！，，同學們在我的幽默中得到了激勵，他們的學習就更努力了。

總之，語文課的教學幽默融教育性與趣味性為一體，使語文課堂上有了笑聲，使語文課更增添了藝術的魅力，學生的語文學習有了歡決的情趣，優(yōu)化了教學育人的環(huán)境，還有助于塑造學生的健康人格和心靈。我堅信：課堂注入了一泓活力的清泉，將會永葆生機！