姚文斌

高考復(fù)習(xí)對(duì)于廣大高中師生而言是耳熟能詳?shù)脑掝}，然而，能輕松處之的不多。甚至有很多老師感到疑惑，這是我們講了多少遍的知識(shí)點(diǎn)，不少學(xué)生仍然出錯(cuò)，錯(cuò)得不可理喻；學(xué)生也困惑，很多題目做完了仍然沒(méi)感覺(jué)，至多是似曾相識(shí)。究其原因，復(fù)習(xí)的課堂不和諧、缺乏人性。

什么是高效課堂？高效課堂應(yīng)該是一種教學(xué)形態(tài)，它集中表現(xiàn)為教師教得輕松，有成就感；學(xué)生學(xué)得愉快，有收獲。高效課堂也是一種境界，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在和諧的氛圍中掌握足量的知識(shí)，能力得以明顯提升，這是老師的終身追求。

高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)不是越多越好，也不是越難越好，而是要適合學(xué)生的實(shí)際水平，題量適中，運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)谶@種寬松、和諧的課堂上學(xué)習(xí)，達(dá)到高效的目的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)從有效的集體備課開(kāi)始。所謂有效，就是不流于形式，老師們談?wù)鎸?shí)構(gòu)想，磋商切實(shí)可行的教案。這就要求備課組教師相處融洽、分工明確、密切配合，共同出謀劃策，這是和諧課堂的前奏。磋商教案前，老師們暢所欲言，談教學(xué)困惑，平常課堂，老師們講了、練了、評(píng)了，學(xué)生受益不明顯；談學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受老師的操作，聽(tīng)了、練了，效果不佳；談建議，打破常規(guī)課堂模式，探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。于是，我們嘗試，一位老師征詢學(xué)生意見(jiàn)和建議，一位老師搜集素材，一位老師整理執(zhí)筆。然后，大家磋商教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，而后，試行、修整、推廣實(shí)行。這樣的教學(xué)案靈活、新鮮、全面，老師們愛(ài)不釋手，也取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了自我，也解放了自我，相對(duì)而言也減小了工作難度，減少了工作量。長(zhǎng)此推行，老師們走出了固步自封的境地，相處也融洽了。學(xué)生也能從自己所需的方面聽(tīng)到新的東西，自然容易接受，復(fù)習(xí)效率自然提高，課堂當(dāng)然高效。從這個(gè)角度而言，和諧的教師隊(duì)伍是高效課堂的保證。

緊張的氛圍難有效果，緊張的課堂，緊張的復(fù)習(xí)課堂也是如此。有些老師喜歡把氣氛弄得很緊張，什么高考倒計(jì)時(shí)，這點(diǎn)不掌握要吃虧……總認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)生抓緊時(shí)間或能引起學(xué)生重視，卻忽視了復(fù)習(xí)效率。緊張的神經(jīng)不僅記不住東西，也使腦子遲鈍，肯定不會(huì)有效果。和諧的課堂正好相反，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握知識(shí)也牢固些。因此，課堂上總要想方設(shè)法讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。上課前，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)輕松的話題，而后，多讓學(xué)生參與討論，老師間或指導(dǎo)、講解（當(dāng)然多些鼓勵(lì)的話）。這樣和諧的課堂，學(xué)生參與率高，成就感強(qiáng)，自然能輕松接受知識(shí)，掌握也牢固些。

如：標(biāo)點(diǎn)專題，我們做這樣的設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入，打標(biāo)點(diǎn)，講故事。

無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣

二、學(xué)生質(zhì)疑。

甲學(xué)生：冒號(hào)的領(lǐng)啟不太懂……

乙學(xué)生：活動(dòng)用什么符號(hào)？

三、師生討論。

四、老師示例、講解。

五、活頁(yè)練習(xí)（限時(shí)）。

六、學(xué)生反饋，老師釋疑總結(jié)。

感受：課堂氣氛活躍，學(xué)生參與率高，基本掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，屬有效復(fù)習(xí)課堂。

這正切合“親其師，信其道”的道理。只有在平等、和諧的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。課堂自然高效。

教師還要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)建議，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生愿意。教師更要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不能譏諷回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要以真誠(chéng)的目光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，只有這樣課堂才可能高效。

還有一點(diǎn)值得注意，不能搞題海戰(zhàn)役，不能讓學(xué)生做苦役，否則，學(xué)生身心疲憊，厭倦學(xué)習(xí)，何談高效？——人性的課堂才可能高效。

眾所周知，興趣是最好的老師，從心出發(fā)的接受才能根深蒂固，備考亦如是。學(xué)生從被動(dòng)的角度，從應(yīng)付的角度出發(fā)接受知識(shí)，為了高考而復(fù)習(xí)，如若一次次在練習(xí)考試中受挫，便會(huì)“一而再，再而三，三而竭”，甚至有可能出現(xiàn)消極懈怠乃至放棄的心態(tài)，面對(duì)封閉的心靈，如何輸入知識(shí)呢？因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向主動(dòng)接受的方向去努力，這就必須要求教師在平時(shí)把工作做細(xì)做牢，密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特性，使學(xué)生從充沛自身知識(shí)量的角度入手，從終身受益的角度人手去積極努力的接受知識(shí)，并不為考試中的小挫折所累，能主動(dòng)根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有選擇有偏向的學(xué)習(xí)，便能真正做到打開(kāi)心靈，使知識(shí)源源不斷的輸入，既達(dá)到豐富自身的目的，同時(shí)也能有效備考，實(shí)乃一箭雙雕之計(jì)，充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文課堂綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的影響力，也能真正做到高效課堂，高效備考。

另外，課外還應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解他們的困惑，了解他們的所需，做他們知心的朋友，以和諧的師生關(guān)系減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，掌握的知識(shí)才牢固，高效的課堂才真正有成效。

當(dāng)然，常規(guī)的做法也必不可少，充足的限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)的溫故，適當(dāng)?shù)慕涣鳎渌R(shí)點(diǎn)的滾動(dòng)與交叉復(fù)習(xí)，規(guī)范的檢測(cè)等等，這些鞏固高效課堂的后續(xù)步驟，應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真落實(shí)，它是高效課堂保證。

總之，只有和諧人眭的課堂才能出成效。

★作者單位：湖北孝感市孝南高級(jí)高中。