畢秀峰

在高中語文教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。抓好復(fù)習(xí)教學(xué)既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的一些不足，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果，還可以讓學(xué)生利用復(fù)習(xí)的機(jī)會更好地鞏固所學(xué)知識，形成系統(tǒng)的知識體系，提升語文學(xué)習(xí)成效。

一、指導(dǎo)分類梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到條理清晰

有些學(xué)生在高中語文復(fù)習(xí)過程中一頭霧水，茫然不知所措，覺得這一部分是重點(diǎn)，那一部分也是重點(diǎn)，在時間分配和目標(biāo)指向上犯糊涂。針對這樣的狀況，語文教師有必要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生將語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分門別類的梳理，哪些屬于文學(xué)常識，哪些屬于拼音、詞匯方面的基礎(chǔ)知識，哪些屬于句式、閱讀方面的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，都要明確區(qū)分開來。通過這樣的分門別類梳理，學(xué)生可以將知識點(diǎn)系統(tǒng)地歸類整理出來，在語文復(fù)習(xí)時一目了然，既清楚又有條理性。筆者認(rèn)為，與其讓學(xué)生東一榔頭西一棒子地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不如讓學(xué)生系統(tǒng)條理地開展學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)梳理的方式，能夠讓學(xué)生更加清晰地構(gòu)建知識體系，在腦海中記憶更加深刻。許多學(xué)生在總結(jié)自己語文復(fù)習(xí)的高效率原因時，將系統(tǒng)建立復(fù)習(xí)知識體系作為一條重要經(jīng)驗。經(jīng)過系統(tǒng)梳理過后建立的知識框架，更加有利于學(xué)生記憶和理解，對學(xué)生語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效的提升具有積極的意義。

二、指導(dǎo)篩選語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出

經(jīng)過一段時間的新授課學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)的時間是有限的，高中生學(xué)習(xí)壓力大、節(jié)奏快，用于復(fù)習(xí)的時間應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出最大化學(xué)習(xí)效率。已經(jīng)掌握的內(nèi)容、已經(jīng)熟練記憶的知識點(diǎn)，原則上不應(yīng)當(dāng)再作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，最多一帶而過，而要將復(fù)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)方面，做到重點(diǎn)突出，有更強(qiáng)的針對性。在這一方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一課、每一部分、每一種類型學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測情況，篩選出自己在這一方面學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。哪些內(nèi)容記憶不夠牢固，哪些內(nèi)容理解不夠精準(zhǔn)，哪些內(nèi)容是自己在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)等等。只有實現(xiàn)目標(biāo)指向的明確性，才能保證語文學(xué)習(xí)活動更具有針對性效果，讓復(fù)習(xí)的效率得到明顯提高。在筆者的要求下，每一位學(xué)生都專門備有一本復(fù)習(xí)摘要，將自己在學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)及時地記錄下來，如果時間不允許，無法記錄全面的話，記標(biāo)題、目錄或提示，這樣在下一步的學(xué)習(xí)活動中能夠及時回顧總結(jié)，提高復(fù)習(xí)效果。

三、指導(dǎo)分輪開展復(fù)習(xí)工作。做到前后兼顧

高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)通常是一個較長的時間過程，也有許多輪次。每一輪復(fù)習(xí)效果如何，都需要進(jìn)行評估分析。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，要對每一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。第一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出哪些方面的內(nèi)容，在本輪次復(fù)習(xí)之后，還要和學(xué)生一起篩選出本輪復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生也根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況自主篩選。教師根據(jù)學(xué)生這一輪次語文知識與能力檢測情況進(jìn)行評估，總結(jié)提煉出哪些難點(diǎn)。這些方面提煉出來之后，要一起進(jìn)入到下一階段的復(fù)習(xí)。這樣每一輪復(fù)習(xí)中的遺留問題，作為下一輪復(fù)習(xí)的組成部分，前后之間實現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、有序推進(jìn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中做到了前后兼顧。采用這樣的方式組織語文復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生在不同輪次之間，能夠形成有序推進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而每一階段的復(fù)習(xí)所遺留下來的一些疑難問題，都會在下一階段的復(fù)習(xí)中予以回頭看，在統(tǒng)籌兼顧中得到了落實，這就有效增強(qiáng)了復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

四、指導(dǎo)科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間，做到精煉高效

高中階段的每一分鐘都是非常寶貴的，教師在復(fù)習(xí)過程中一定要統(tǒng)籌安排，主要分為兩個層面。第一個層面是要花費(fèi)最少的時間取得最佳的效果，第一輪知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)安排在什么時間，然后根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，合理確定第二輪復(fù)習(xí)回顧的大致時間。這樣通過幾輪的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢牢記住這些內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)過程中，也要分析自己記憶時間間隔的最佳距離，保證語文學(xué)習(xí)活動得到及時的鞏固回顧，效率得到最大化。另外一方面，在平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴間隙時間的運(yùn)用上，教師要統(tǒng)籌兼顧語文復(fù)習(xí)工作。例如要求學(xué)生準(zhǔn)備一本隨身攜帶的筆記本，上面記載一些語文復(fù)習(xí)方面的難點(diǎn)、容易混淆的地方，或是自己覺得應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的內(nèi)容，平時有時間就拿出來看一看、讀一讀。等待吃飯之前的幾分鐘、吃飯之后即將休息的幾分鐘、上床還沒有睡著的時候，這些都是可以見縫插針使用的間隙時間，將這些方面時間運(yùn)用起來，能夠?qū)φZ文復(fù)習(xí)工作的開展起到極大的推動作用。

五、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，做到輕松上陣

高中生在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常處于一種壓力緊繃的狀態(tài)，思想包袱大，這極不利于復(fù)習(xí)教學(xué)的開展。復(fù)習(xí)教學(xué)是在平時教學(xué)之后進(jìn)行的一次補(bǔ)充完善，更要以良好的心態(tài)和狀態(tài)參與其中。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意營造和諧的氛圍、輕松的環(huán)境，從不訓(xùn)斥學(xué)生，也不無原則地批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用復(fù)習(xí)時間進(jìn)行最后的鞏固，讓學(xué)生運(yùn)用好這一階段的時間，努力提高復(fù)習(xí)的效率。特別是對學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步之處，加以大張旗鼓的表揚(yáng)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中感受到快樂、感受到成功，擁有幸福感和滿足感。這樣的積極情感能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，讓他們在復(fù)習(xí)中更加投入。對于青春后期的高中生而言，激發(fā)他們的積極情感，讓他們在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中更加投入，不僅有利于提高教學(xué)成效，同時對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有積極的作用。

綜上所述，有效開展高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)，其中涉及到教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，牽扯到具體教學(xué)內(nèi)容與方法。廣大教師要立足實際進(jìn)行分析，特別是要針對高中生身心特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ探o他們一些技巧，有效提升語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

★作者單位：江蘇白蒲高級中學(xué)。