李加楨

作文是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，過去的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革的要求。我們要提升高中語文學(xué)困生的寫作能力，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)階段高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，采取科學(xué)的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)困生的寫作興趣，讓他們養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，促進(jìn)其寫作水平的提高。

一、高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

語文一直都是重要課程，而作文在高考語文中也占據(jù)了非常大的比重，學(xué)生寫作能力的高低在很大程度上反映出了他們的語文綜合能力，因此作文教學(xué)始終都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。然而對于部分學(xué)困生來說，他們對寫作依舊抱持著一種畏懼心理，他們寫作文僅僅是為了應(yīng)付作業(yè)或者考試，在作文中難以體現(xiàn)出自己的感悟。這樣的寫作是非常痛苦的，也會讓這部分學(xué)生逐漸失去寫作的興趣，他們的作文普遍上來說都存在記流水賬、缺乏感情的問題。很多學(xué)困生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中者斷艮難集中精力聽講，更不用說利用課余時(shí)間來鍛煉自己的寫作能力，他們不具備寫作的積極性，也對其語文綜合素質(zhì)能力的提升帶來了很大的影響。

二、提升高中語文學(xué)困生寫作能力的對策

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作為教師我們應(yīng)當(dāng)了解如何調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)困生可以積極主動地進(jìn)行寫作，把自己的情感用文字表達(dá)出來。一方面可以通過實(shí)際生活作為載體，把寫作教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓他們的寫作能力得到潛移默化的提升。比如說要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀一些課外讀物或者有趣的書籍后將自己的感悟?qū)懗鰜?，或摘抄?jīng)典文學(xué)作品中的美文等。通過閱讀積累不但能夠拓展學(xué)生的視野，教會他們用不同的眼光來看待事物，同時(shí)也可以讓他們的寫作水平得以反復(fù)錘煉；另一方面是通過采取各種不同的練習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生興趣。比如說教學(xué)議論文的過程中，因?yàn)榱⒁饨嵌炔煌寣W(xué)生抱持不同的觀點(diǎn)，寫作過程中有的學(xué)生論點(diǎn)明確，可以偏向于尋求各種論證方式，有的學(xué)生表述犀利，在作文中直接提出自己的意見，還有部分學(xué)生較為委婉，利用比喻、對比等方式來闡明觀點(diǎn)。我們在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生寫出自己的觀點(diǎn)，逐漸形成他們個(gè)人的寫作風(fēng)格，在教師的鼓勵(lì)中學(xué)困生也能夠得到心靈上的滿足，從而更容易進(jìn)步。

2.培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣

在正式開始寫作文之前，用10分鐘左右的時(shí)間來構(gòu)思是非常重要的，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段將要寫作的內(nèi)容在腦海中過一遍，形成更加清晰的主題與思路，之后的寫作就會更加輕松，也不會出現(xiàn)很多學(xué)困生過去那種“詞窮”的問題。一些學(xué)困生的作文不飽滿、寫作思路不清晰、文章也不夠生動。比如人物描寫《我的同學(xué)》，學(xué)生們首先就會聯(lián)想到班級中那些優(yōu)秀的學(xué)生，寫他們?nèi)绾螏椭渌瑢W(xué)學(xué)習(xí)，這樣的思路缺乏創(chuàng)新，作文也千篇一律。若能夠教會學(xué)生從另一個(gè)角度出發(fā)，去挖掘普通學(xué)生身上的閃光點(diǎn)或者學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，就能夠給作文帶來一抹新意；又例如《我的教師》，如果可以寫教師怎樣應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方式，和學(xué)生做知心朋友，或者教師放下架子成為班級中的“大學(xué)生”，這樣就更能體現(xiàn)出教師的謙虛、平易近人的形象。培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這才是促進(jìn)學(xué)困生寫作能力提升的有效途徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不能夠單純的停留于形式，而應(yīng)當(dāng)將這項(xiàng)任務(wù)真正與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們在寫作文時(shí)融入更多自己的感受和體驗(yàn)。比如說學(xué)生在描寫自己母親時(shí)，學(xué)困生基本上會這樣進(jìn)行寫作：我的母親年齡45歲，圓形臉，鼻梁比較高，身高大概在一米六左右。學(xué)生這樣寫作僅僅是建立在簡單的觀察之上，并未對生活有深刻的觀察和感悟，更不能夠從中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。所以我們讓學(xué)生觀察母親在家中的狀態(tài)，自己體會母親為這個(gè)家的付出，在描寫的時(shí)候加入更多自己的情感和生活中的經(jīng)歷，于是學(xué)生寫出：我的母親四十出頭，但因?yàn)樗秊榧疫^多的操勞，為生活而奔波，她的頭上已經(jīng)能夠看到一絲絲銀發(fā)，因?yàn)槟赣H的努力家里的條件開始變好，但她的臉上卻慢慢的爬上了皺紋……能夠看出，學(xué)生融入真情實(shí)感和生活經(jīng)歷的作文更具有感染力，只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們養(yǎng)成深入觀察生活的習(xí)慣，才能夠有效的促進(jìn)其寫作能力的提升。

總而言之，在高中語文作文教學(xué)過程中，因?yàn)楦鞣N因素的影響，學(xué)困生的寫作基本功較為薄弱、寫作積極性不高、作文水平難以提升，對于學(xué)困生存在的這些問題，作為語文教師我們必須要予以更多的關(guān)注和重視。通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力等方面入手，進(jìn)一步鞏固學(xué)困生的寫作基礎(chǔ)，幫助其樹立寫好作文的信心，進(jìn)而真正讓其寫作能力得以持續(xù)提升。