王路艷

所謂“閱讀”：從心理學(xué)角度看，它是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。閱讀活動不是機(jī)械地把原文讀出來，而是要通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解和改造原文的語句或段落，把作者的思想變?yōu)樽x者的思想。它要求在感知書面符號的基礎(chǔ)上，通過思維把握言語的意義，并以語言文字為中介獲得人類社會的認(rèn)識成果和歷史經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在閱讀活動中積貯語言材料，熟悉語言規(guī)則，形成一定的智力活動方式。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身的能力。

由于高考的壓力，很多教師和學(xué)生往往忽視最基礎(chǔ)的閱讀，造成了學(xué)生文學(xué)知識的匱乏，影響學(xué)生學(xué)好語言文學(xué)的能力。那么，農(nóng)村高中語文教師在語文閱讀教學(xué)中可以采取以下的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)?！鞭r(nóng)村高中的學(xué)生從一入學(xué)就開始培養(yǎng)閱讀興趣，可采用這幾種方法：

1.利用好課本資源

閱讀是從別人的外部語言向自己內(nèi)部語言過渡的過程。課本給我們提供的資料既有限又豐富，如果我們能夠充分利用，其內(nèi)容豐富多彩。課堂教學(xué)是主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力的主渠道，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，教材本身也提供資源，比如注解與插圖。如教學(xué)《六國論》，拓展延伸時(shí)若能合理地運(yùn)用當(dāng)時(shí)的歷史地圖，會幫助學(xué)生加深對文本的認(rèn)識，提升學(xué)生解讀文本的能力。

2.循序漸進(jìn)地練習(xí)

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動中才能得以真正完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，首先要“適度”，根據(jù)學(xué)生年齡特征，難易適度。其次就是要循序漸進(jìn)，因文而異，因人而異，從高一年級到高三年級，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的。

3.品讀細(xì)節(jié)感悟情感

“一花一世界，一樹一菩提”，講的是只要用心體味世界，細(xì)微之處也別有洞天，閱讀也是同樣的道理。作者情感的表露往蘊(yùn)含在文章的細(xì)微處。推敲教材細(xì)節(jié)是要挖掘閱讀教材的精彩之處，促成閱讀教學(xué)的升華。如筆者在教授蘇軾的《江城子》時(shí)，讓學(xué)生選擇最感人的細(xì)節(jié)，再現(xiàn)畫面，并有感情地誦讀出來，很多學(xué)生都抓住“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行”去進(jìn)行描繪，學(xué)生們都充分發(fā)揮自己的想象，將畫面生動形象地描繪了出來。

二、教授學(xué)生閱讀的方法

1.要指導(dǎo)學(xué)生用精讀和略讀法

精讀和略讀是語文教學(xué)中的兩種不同的閱讀方式。精讀是學(xué)生對一篇文章進(jìn)行粗度、細(xì)度，從而充分地理解文章表達(dá)的含義。精讀也是指一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方式。略讀課文不等同于略讀，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關(guān)的信息。略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動，是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲取信息的同時(shí)，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。精讀課文讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)可以從廣義和狹義兩個(gè)方面把握。廣義上來說，每篇課文都可以找到以下訓(xùn)練點(diǎn)：①寫讀后感。②對課文進(jìn)行批注。③推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。狹義的讀寫結(jié)合需要老師要深入地鉆研教材，從教材中獲取訓(xùn)練點(diǎn)，即深入挖掘教材，提高學(xué)生的習(xí)作能力。略讀教學(xué)不宜刻意追求教學(xué)方法的靈活多樣，不宜進(jìn)行過細(xì)的指導(dǎo)，應(yīng)該主要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中學(xué)到的閱讀方法和自己積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，圍繞本組課文設(shè)置的專題和教師提示的閱讀重點(diǎn)，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考。

2.要指導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象

在閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生有所感悟，語文能力和水平才能有所提高?！白x書要切己體驗(yàn)，不可只作文字看”，“讀書不可只求紙上理義，須反來就自家身上推究?！保ㄖ祆洌┘纯煽闯鲶w驗(yàn)閱讀的重要性。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，它不僅可以幫助讀者理解內(nèi)容、獲得美感，而且能夠豐富和深化閱讀的內(nèi)容，使讀者發(fā)現(xiàn)和再造新的形象。學(xué)生沉浸在閱讀的氛圍中，切身去感受、體驗(yàn)，再結(jié)合自己的想像，這樣的閱讀教學(xué)一定是成功的。

學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫。總之，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。

語文教師在具體的活動過程中，不管采取的是什么方法，對學(xué)生取得的成績，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。通過這一系列的活動，學(xué)生閱讀興趣會大大增加，聽說讀寫能力也會全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

★作者單位：江蘇連云港市東海縣房山高級中學(xué)。