梁廣深

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料；能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，擴(kuò)大自己的閱讀面；能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！币虼耍诂F(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要能與課外閱讀相結(jié)合，努力營(yíng)造閱讀課外書(shū)籍的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐中豐富詞匯，提高語(yǔ)感，提升文化素養(yǎng)。

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，必然的選擇

1.符合學(xué)生內(nèi)心的需求

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，就已對(duì)文本中的人物及情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。從以人為本的角度來(lái)看，作為教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)質(zhì)上，一個(gè)人的文化積淀更多地是在課外。只有大量地閱讀，才能增加人的文化底蘊(yùn)。

2.深入理解文本的需要

教材中的課文一般來(lái)說(shuō)都是一些節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生們一篇課文學(xué)下來(lái)，往往只看到了冰山一角，不能很深入地理解文本背后隱藏的內(nèi)含。只有將這篇課文前后相關(guān)的內(nèi)容有所了解，方能把握住文本的精神實(shí)質(zhì)。因此，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，去閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍就顯得格外重要。只有這樣才能更深入了洞察人物的內(nèi)心世界，理解文字背后隱藏的奧秘。

3.促進(jìn)師生共同發(fā)展的必需

課內(nèi)外閱讀相結(jié)合不僅能夠促使學(xué)生去閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)也能促進(jìn)教師去閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍。一方面教師要求學(xué)生去閱讀的同時(shí)，也會(huì)為了能夠更好地優(yōu)化課堂教學(xué)而去進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，只有這樣教師才能更好地闡釋文本的內(nèi)含，把握好文本的實(shí)質(zhì)，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

二、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。行動(dòng)中“放飛”

1.課前資料收集式地閱讀

教材中有不少文章是有關(guān)于人物或歷史事件的，這些人物或事件都不是孤立存在的，他們都有一定的時(shí)代背景。只有將這些事件的來(lái)龍去脈了解清楚才能夠更深入地理解文本的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性，為更好地學(xué)習(xí)文本奠定資料上和情感上的準(zhǔn)備。

2.課內(nèi)資料補(bǔ)充式地閱讀

一般而言，教材中的很多課文在選入課本的時(shí)候都做了一些調(diào)整，省去了有關(guān)的章節(jié)或內(nèi)容，要么省略了前因后果，要么省去了細(xì)節(jié)的交代，尤其是低中年級(jí)的課文更為普遍。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，他們僅僅借助課文是很難深入地去理解文本內(nèi)容的，因此在課堂上做一些有意識(shí)的拓展與補(bǔ)充是非常有必要的。

3.課后延伸拓展式地閱讀

一篇課文學(xué)完以后，學(xué)生們心中會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的好奇，他們要么對(duì)故事的起因特別地感興趣，要么就是對(duì)故事的結(jié)果特別地在意。再有就是對(duì)文章中的細(xì)節(jié)處的描寫特別地有心?？傊?，會(huì)有種意猶未盡的感覺(jué)，這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸式地閱讀。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。師生共同的進(jìn)步

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，學(xué)生的課外閱讀條件也參差不齊。因此，針對(duì)這種情況我千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。一方面以課堂教學(xué)為主陣地，拓展文本的內(nèi)容。另一方面讓那些學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生提前閱讀，并將自己的閱讀所得或閱讀的資源提供給別人。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生就會(huì)有更多的閱讀積極性，而條件差一些的學(xué)生也會(huì)格外珍惜這些來(lái)之不易的課外資源。從而，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生課外閱讀的積極性與主動(dòng)性。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)

1.緊抓班級(jí)的讀書(shū)風(fēng)

只有在整個(gè)班級(jí)中釀造一種好讀書(shū)，想讀書(shū)，以讀書(shū)為樂(lè)的風(fēng)氣后，那些不想讀書(shū)的“落后分子”也會(huì)受身邊同學(xué)影響去開(kāi)始讀書(shū)。為此班級(jí)甚至全校應(yīng)該適時(shí)舉辦一些讀書(shū)活動(dòng)，把那些好讀書(shū)，有讀書(shū)感悟的學(xué)生找出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生管理，樹(shù)立良好班級(jí)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的力量，人們都存在著從眾心理，一個(gè)班級(jí)中如果大多數(shù)人都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)的時(shí)候，剩下的少數(shù)不怎么熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人也會(huì)覺(jué)得與這個(gè)班級(jí)格格不入，從而也會(huì)慢慢的發(fā)生變化，所以良好的學(xué)風(fēng)能在潛移默化中提高學(xué)生的整體素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生管理，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得頗為重要。我們可以通過(guò)找班級(jí)中學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行談話，讓他們自己對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)氣氛的整體情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步讓他們起到帶頭作用。堅(jiān)持下去，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能得到很好的調(diào)動(dòng)。

3.在教學(xué)過(guò)程中，注重師生之間的相處、教學(xué)手段以及評(píng)價(jià)等手段

要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是很重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法隨著時(shí)代的前進(jìn)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，已經(jīng)不足以來(lái)應(yīng)付各種現(xiàn)狀。在現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，建立新的師生關(guān)系。教師教育的力量來(lái)自自己對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)。教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，感染感動(dòng)學(xué)生才能達(dá)到“親其師，信其道”的境界。

課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富了文本的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生們?cè)诟鼮閺V闊的天地間閱讀，舒展雙翅，振翅高飛。