顧小芳

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。在2014年下半年，省幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)，我園成為第一批省課程游戲化實(shí)施的項(xiàng)目園，自此，我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)支持、專(zhuān)家引領(lǐng)、姐妹園合力支持下開(kāi)啟課程游戲化之旅。

一、教師理念在改變

1.通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)教師的實(shí)踐

幼兒園有選擇地購(gòu)買(mǎi)幼兒園游戲、幼兒園課程等相關(guān)書(shū)籍，開(kāi)展教師讀書(shū)工程。如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園領(lǐng)域教育精要—關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》等。

將讀書(shū)作為教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組集中學(xué)習(xí)；教師自學(xué)。（提交四級(jí)目錄摘錄本）自己選擇的書(shū)籍與學(xué)校下發(fā)的書(shū)籍相結(jié)合；組織網(wǎng)上讀書(shū)沙龍活動(dòng)；期末上傳讀書(shū)心得一篇等等。

我園還特地為每位教師印制了《指南》口袋本，方便教師隨時(shí)學(xué)習(xí)，切實(shí)將《指南》的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)改變教師的教育觀(guān)

組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明晰課程游戲化理念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)伴隨每一位教師，伴隨每一個(gè)學(xué)期。區(qū)教育局成立了課程建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。我們?cè)趯?zhuān)家的指導(dǎo)下，每?jī)芍芑顒?dòng)一次，每次三位教師參加，每次活動(dòng)后，都安排互動(dòng)交流、案例指導(dǎo)、回園反饋等；組織園長(zhǎng)、教師參加省培；開(kāi)展多種形式的園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)：園長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)后的再次培訓(xùn)；結(jié)合指南設(shè)計(jì)觀(guān)察記錄表；組織觀(guān)看專(zhuān)家教授視頻。

3.通過(guò)放手給教師彈性時(shí)間

一日活動(dòng)安排表我們根據(jù)情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：上午的戶(hù)外活動(dòng)按功能推磨式進(jìn)行，下午活動(dòng)場(chǎng)地、專(zhuān)用室均采用預(yù)約方式。在給教師彈性時(shí)間的同時(shí)，我們也要求滿(mǎn)足這樣的原則：從本班幼兒實(shí)際出發(fā)，建立相對(duì)穩(wěn)定的、有規(guī)律的一日活動(dòng)流程。由教師發(fā)起的集體教學(xué)活動(dòng)每天至少1次。保證午餐供應(yīng)時(shí)間、午睡起床時(shí)間，遵循幼兒園3、2、1時(shí)間原則。在雨天或者霧霾天，教師可以自選室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地、專(zhuān)用室、走廊等，投放各種活動(dòng)器材。

二、幼兒園環(huán)境在改變

1.戶(hù)外活動(dòng)大環(huán)境的改建

給幼兒更多戶(hù)外活動(dòng)的空間，是我們?nèi)碌睦砟?。我們?cè)?016年暑期開(kāi)始按三槐樘設(shè)計(jì)，正式啟動(dòng)戶(hù)外活動(dòng)區(qū)的改建，為的是讓幼兒有功能更全、場(chǎng)地更大、材料更豐富的活動(dòng)場(chǎng)地，我們目前有11個(gè)區(qū)域，容納17班同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。尤其值得一提的是我們的沙水池，見(jiàn)證著我們一步步的改變，效果可以用震撼一詞來(lái)形容：2015年1月4號(hào)，新園啟用時(shí)的沙水池。

第一次設(shè)計(jì)考慮最多的是，如何把玩沙池外形建得富有童趣？所以設(shè)計(jì)了小腳丫形狀。面積僅10平方米，50厘米深。第二次改建是在2015年9月，我們把旁邊的磚塊移掉，將面積增大到22平方米，65厘米深，并把玩沙區(qū)改建后的磚塊、木塊投放到建構(gòu)區(qū)，看孩子們?nèi)绾问褂眠@些材料。第三次，我們2016年11月初正式啟用沙水池，這時(shí)所呈現(xiàn)的最大的亮點(diǎn)就是：不僅拓展了空間，水和沙完美結(jié)合，在設(shè)計(jì)中融入了很多元素：遮蔭棚、漏沙設(shè)計(jì)、沖洗腳丫、中途休息的亭子、取放工具的材料架等。

2.班級(jí)活動(dòng)空間的最大化

挪動(dòng)教師辦公桌到午睡室，將區(qū)域讓給幼兒，開(kāi)辟出一塊很大的建構(gòu)區(qū)，成為孩子們區(qū)域活動(dòng)的天堂。雖然老師的辦公區(qū)域變得狹小，但是孩子們的笑臉勝過(guò)一切。

3.班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料的改變

班級(jí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒獲得直接感知、體驗(yàn)操作樂(lè)趣和參與游戲活動(dòng)最好的平臺(tái)，在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富多樣、多功能、多層次、可自由選擇的活動(dòng)材料，會(huì)使幼兒從中獲得很大的滿(mǎn)足。我們結(jié)合省課程游戲化項(xiàng)目，充分利用農(nóng)村自然資源這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)材料進(jìn)行收集、整理、加工后，合理地投放到班級(jí)區(qū)域資源庫(kù)中，如樹(shù)枝、樹(shù)葉、柴草、貝殼等。

（1）農(nóng)村自然資源材料的收集

各班走廊都建有“班級(jí)課程資源庫(kù)”，通過(guò)孩子、家長(zhǎng)和老師、阿姨。利用平時(shí)散步或者去田野活動(dòng)等都會(huì)帶回很多的寶藏，放在走廊。積極的熱情直接感染了孩子們的家長(zhǎng)，所以資源庫(kù)的材料每天都有增加。

（2）農(nóng)村自然資源材料的整理

班級(jí)根據(jù)收集的材料，組織孩子一起討論、分類(lèi)、整理、制作標(biāo)識(shí)等，使活動(dòng)材料具有趣味性，并且使游戲材料更加充足、安全、激起幼兒使用的興趣。

（3）農(nóng)村自然資源材料的加工

加工是為了更好地投入使用。比如樹(shù)枝，我們會(huì)把它剪成不同長(zhǎng)短的小段；稻草，我們會(huì)先整理干凈，去除外層的亂草；長(zhǎng)紙管，我們可以切割成不同長(zhǎng)短……這些加工好的材料放在資源庫(kù)供孩子們按需取拿。

4.班級(jí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的改變

在建立起“班級(jí)課程資源庫(kù)”后，我們的組織策略也發(fā)生著改變：將所有的游戲架、游戲柜、游戲材料按類(lèi)收集，當(dāng)孩子開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，根據(jù)需要生成游戲主題、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地、選擇游戲同伴及游戲材料。根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇多種材料進(jìn)行隔斷，讓區(qū)域跟區(qū)域之間既有稍微獨(dú)立的空間，又不失互動(dòng)。

三、幼兒行為在改變

幼兒更加主動(dòng)：活動(dòng)后，學(xué)會(huì)各自歸位、收拾和整理。

幼兒的習(xí)得：不僅僅是在集體活動(dòng)中，更多的是在戶(hù)外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中，幫助阿姨一起參與更多的勞動(dòng)，在活動(dòng)中幫助他人等。

幼兒不僅去戶(hù)外的機(jī)會(huì)變多了，更有機(jī)會(huì)走出幼兒園，走進(jìn)基地：梨園、桑園、農(nóng)田，體驗(yàn)各種不同的活動(dòng)，在活動(dòng)中把感興趣的事講出來(lái)分享，把感興趣的物帶到區(qū)域進(jìn)行研究等，獲得最大限度的發(fā)展。

在課程游戲化建設(shè)過(guò)程中，我們始終保持著“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，我們與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。在給教師彈性時(shí)間的同時(shí)，也給孩子更多自由自主的空間、時(shí)間，讓孩子們?cè)趹?hù)外大自然中釋放情懷。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上，在改變的路上。