王永霞
摘 要:講臺如舞臺,語文老師作為課堂的掌控者,理應將課堂變得異彩紛呈、奪人眼球。然而,長期以來的“一言堂”的傳統(tǒng)授課模式卻使課堂氣氛變得死氣沉沉。結合新課改標準與自身實際的教學經(jīng)驗,對教學策略進行及時調(diào)整,構建充滿活力的課堂。
關鍵詞:小學語文;活力課堂;情境
隨著新課改進程的推進,語文學科的分值大幅度提升,受到了越來越多人的重視,小學語文在學生的學習生涯中也起著重要作用。然而,在實際教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)依然存在著這樣或那樣的問題:語文課堂成為老師一個人的課堂,學生處于被動地位,積極性不高;學生對語文學科提不起興趣來,經(jīng)常做“低頭族”;有的學生因為得不到老師的肯定而對自己失去了信心等。那么,如何構建小學語文活力課堂呢?
一、確立以學生為主體、教師為主導的課堂地位
傳統(tǒng)的語文課堂上,往往是教師一個人的課堂,一味地灌輸知識,不顧學生的意愿和感受。課堂雖然是教師開展教學活動的主要陣營,但學生才是課堂真正的主人。《義務教育語文課程標準》提倡“以人為本”,需要我們站在學生的立場,充分尊重學生的意愿,讓每一名學生真正融入課堂中來,讓學生感受到自己的存在感。教師要采用靈活多樣的教學方法,讓更多的學生參與到課堂中來。例如,在講授《畫家和牧童》時,我并沒有采用傳統(tǒng)的教師范讀、齊讀等朗讀方式,而是讓學生分別扮演商人、教書先生、戴嵩、牧童以及旁白的角色進行朗讀,小學二年級學生模仿力和表現(xiàn)力都很強,讀得繪聲繪色,引得掌聲連連。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師,學生對語文學科的內(nèi)容感興趣,才會使教學取得事半功倍的效果。小學二年級的學生天真、單純,對未知的新鮮事物充滿了好奇心。愛玩是孩子的天性,教師應充分利用學生的這一身心發(fā)展特點,創(chuàng)設與學生緊密聯(lián)系的、學生喜歡的情境,寓教于樂,增強教學內(nèi)容的趣味性。例如,在講授《日月潭》時,我將自己的角色轉換為導游,輔之以多媒體課件,用色彩絢麗的畫面、動態(tài)視頻等等沖擊學生的感官,帶領學生感受日月潭的美景。學生紛紛瞪圓了眼睛,表現(xiàn)出了極高的興致。多媒體是近年來興起的輔助教學的有效工具,以其強大的優(yōu)勢席卷了課堂,可以充分調(diào)動學生的多種感官。教師可以利用學生的這一特點,將學生感興趣的卡通人物、童話故事主人公融入課件中去,將學生的興趣與知識緊密結合,這樣會取得事半功倍的效果。
三、善于鼓勵學生表達自己的想法
調(diào)查顯示,很多科學家、學者得到的最大的收獲并不是在大學,而是在小學語文老師身上。由此可見,語文老師對學生的影響有多么深遠。小學二年級的學生年齡較小,心理承受能力較差,每個人都渴望得到老師的表揚。因此,教師在進行課堂評價時,要盡量多使用充滿正能量的語言,潤物細無聲,用語言塑造個性,在實踐中體會語文的魅力。如果學生的回答完全正確,應給予表揚,繼續(xù)追問,滿足學生小小的成就感;如果學生的答案與預期相似,教師則需采用學生的答案;如果學生的回答不夠全面,教師應繼續(xù)追問,加以引導;如果學生的回答完全錯誤,教師不應該急于批評,而是換一名學生提問,并且讓學生之間互評。教師要有一雙慧眼,去努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點,微笑、溫暖的語言、眼神都能夠成為激勵學生的動力,哪怕不經(jīng)意間的一句話、一個舉動都有可能被學生銘記終生。即使課堂上學生違反紀律,教師也可以通過幽默的語言化干戈為玉帛,巧妙地化解課堂危機,例如“如果你不來上學,老師會想你的?!?/p>
四、培養(yǎng)學生自主學習的能力
自主學習,是任何一門學科都要求學生具備的能力,也是當今時代對人才的要求之一。如果學生在小學階段就形成自主學習的能力,并學會如何學習,語文課堂自然會活躍許多。自主學習,是指學生自行制定學習目標、監(jiān)督學習過程、檢驗學習效果的過程,如果教師能夠幫助學生習得正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,實現(xiàn)“得法于課內(nèi),受益于課外”,將促進學生的全面發(fā)展,成為學生一生中寶貴的財富。傳統(tǒng)的語文課堂中,無論是哪種類型的課文,教師都采用千篇一律的模式。然而,每一篇課文都是一件藝術品,教師應善于從不同的角度來講解與闡釋。老師要講解的是文章具有學術價值的部分和學生不理解的部分,加之學生具備基本的自主學習能力,教學活動也會隨之順利地展開,課堂氣氛也會活躍起來。
總而言之,要想構建充滿活力的語文課堂,教師不僅要從自身出發(fā),更要充分站在學生的角度考慮,只有師生雙方配合默契,才能讓語文課堂更加精彩。
參考文獻:
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