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        一棵“給予樹”的魅力

        2017-06-13 23:04:23張學(xué)勤
        新課程·上旬 2017年4期
        關(guān)鍵詞:洋娃娃卡片小女孩

        張學(xué)勤

        選自人教版語文三年級上冊第八組課文的第31課《給予樹》,本組課文的主題是:愛的奉獻。課文從媽媽“我”的角度來講述故事的經(jīng)過,課文主要寫了在圣誕節(jié)前夕金吉婭把給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個陌生的小女孩,贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。

        在進行教學(xué)時,我抓住“給予”這一中心詞,把教材當(dāng)作例子來教,讓學(xué)生在“聽說讀寫”的語文活動中,充分感受這棵“給予樹”帶來的魅力。

        一、解題入課知“給予”

        “良好的開端是成功的一半?!币簧险n,我就從課題入手展開了教學(xué)。我先播放了《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲,當(dāng)熟悉的旋律在教室里響起,孩子們瞬間就想到了圣誕節(jié)這個有趣的外國節(jié)日。緊接著,我娓娓道來:西方的孩子,特別盼望過圣誕節(jié),也渴望得到心愛的禮物。所以有些商場會放一棵大大的圣誕樹。人們可以把愿望寫在卡片上,把卡片掛在樹上,等待有能力的人去幫助他們。這棵樹的名字就叫“給予樹”。

        板書課題之后,我提示了“給”字的另外一個讀音,“予”字的書寫,又引導(dǎo)學(xué)生說說“給予”的反義詞,從而理解課題,知道“給予”是送給、贈給的行為。

        這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,既結(jié)合了課文內(nèi)容,又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,學(xué)生知道了什么叫給予樹,什么叫給予。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

        二、品詞析句明“給予”

        (一)抓住“寬?!贝倮斫?/p>

        教學(xué)片段:

        1.我們再來看一下這組詞語,誰來教大家讀?

        糖果逛街猜測仁愛寬裕。

        2.我們來看這個“裕”字,仔細觀察這個字,我們應(yīng)該怎么來記呢?寫的時候要注意什么?

        好的,跟老師一起書寫一次,左邊的部首衣字旁代表衣服,右邊的“谷”字代表的是糧食,古代的人們認(rèn)為有衣服穿有糧食吃,衣食無憂的生活就會很寬裕。

        動手寫一寫,寫完了就給同桌看一看,互相評價一下。

        3.我們來聯(lián)系上下文再讀一讀“寬?!?,把這個詞放進課文里的句子來讀。

        (出示)讓我擔(dān)心的是,家里本來就不寬裕,我手里攢了一百美元,卻要由五個孩子來分享,他們怎么才能買到很多而又很好的禮物呢?

        你從句中哪兒看出他們家并不寬裕?(我只攢了一百美元,卻要由五個孩子來分享)是啊,很多詞語不用查字典,聯(lián)系上下文讀一讀你就理解了。

        這樣的教學(xué)為“給予”一詞的理解埋下了伏筆。理解了“寬?!币辉~,學(xué)生就能更好地體會:家里并“不寬?!钡慕鸺獘I能去“給予”一個陌生女孩愛的行為是多么善良。

        (二)圍繞“給予”品句段

        教學(xué)片段:

        1.家里并不寬裕的金吉婭,為什么要給予這個陌生女孩一個洋娃娃呢?讓我們走進課文去問問金吉婭吧!

        2.請大家自由讀課文的第四自然段,看看能不能解答這個問題,用橫線畫出相關(guān)的句子。(生默讀圈畫)

        3.孩子們,你們從哪些句子中找到了原因?

        (出示)她一直期盼著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

        (1)你從哪個詞感受到這個小女孩非常想要一個洋娃娃呢?(一直)

        (2)當(dāng)她看到小伙伴抱著洋娃娃的時候,她會想什么?

        當(dāng)她看見玩具商店里擺著的洋娃娃時,她會想。

        晚上睡覺前她會想。

        甚至在做夢的時候她也在想。

        就是這樣,她日思夜想,你能讀出小女孩的渴望嗎?

        (學(xué)生讀)她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

        (3)金吉婭一定讀懂了她的心,于是……

        (出示)我取下卡片,買了一個洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

        4.你還在哪個句子中找到了金吉婭要送給陌生女孩洋娃娃的原因呢?

        (出示)可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。

        (1)金吉雅有可能得到哪些禮物呢?

        (2)是?。寢屗偷?,哥哥送的,姐姐送的,吃的、用的、玩的,各種充滿濃濃愛意的禮物她都可以擁有,可是那個小女孩呢?

        (3)(配樂創(chuàng)設(shè)情境)圣誕節(jié)到啦,每個孩子都在歡天喜地地迎接新禮物,可這個小女孩,卻沒有( ),沒有( ),沒有( )。這是個什么樣的小女孩呢?

        (4)要知道,金吉婭的家庭條件并不寬裕,可就是這個從并不寬裕的家庭中走出的小女孩,竟然能從自己并不多的東西中拿出一部分和別人分享,你覺得金吉婭是一個怎樣的孩子呢?

        (5)是啊,在別人有困難時,自己有能力去幫助別人的時候,能拿出一部分和別人一起分享,這就是金吉婭最真誠的想法,也是《給予樹》這篇文章想要告訴我們的道理。

        三、讀寫結(jié)合踐“給予”

        在這節(jié)課上,在理清媽媽先是擔(dān)心,繼而生氣,最后激動的心理變化之后,我引導(dǎo)學(xué)生嘗試站到作者的角度,來揣摩作者是怎樣把媽媽的心情寫具體的。學(xué)生在感受心理活動和動作描寫能表情達意的基礎(chǔ)上,教師再巧妙引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進行“小練筆”,運用學(xué)到的寫法來展示小女孩收到禮物后的心情,以讀促寫,讓閱讀指向?qū)懽?,再現(xiàn)了“給予”的快樂。最后教師進行引導(dǎo):我們應(yīng)該怎樣在生活中踐行給予呢?這樣既把課堂進行了延伸,拉近了文本與生活的距離,又可以讓學(xué)生在更廣闊的天地里領(lǐng)略愛的真諦,品味愛的美好,感受這棵“給予樹”傳遞給我們的愛的魅力!

        參考文獻:

        江渝.《給予樹》教學(xué)設(shè)計與說明[J].小學(xué)教學(xué)研究,2009(12).

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