曹瑞瑞

摘 要：聲樂教學是小學音樂教學的重要組成部分。小學音樂老師應采用形式多樣的教學，讓學生在專業(yè)的、科學的教學環(huán)境下成功地得到音樂美的教育和音樂技能的素質教育。在音樂教學活動中，老師在注重情感教學的同時，也必須在聲樂歌唱技能技巧上投入相當?shù)木Α?/p>

關鍵詞：小學；音樂；聲樂演唱

小學聲樂歌唱教學，因其順應人類對自然、樸實天性的承載而成為音樂教育的重要途徑和重要內容。聲樂教學擔當著把小學生從音樂藝術的始發(fā)點引領到宏偉藝術殿堂的重要任務。人的聲帶是最天然、最樸實、最親切的“樂器”，方便、經(jīng)濟，富于表現(xiàn)力，是最易被人接受和理解、控制的音樂表現(xiàn)形式。

在小學生學習音樂活動的過程中，其對音樂的聽、唱訓練，對音樂的想象、欣賞，一定的基礎知識和技能積累是必不可少的。只有將聲樂、歌唱活動納入教學內容，學生才能獲得感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂的基本能力。所以說，音樂教學要成功，學生歌唱能力的培養(yǎng)尤其重要。

那么，如何把握好小學生的聽、唱訓練，有效地將音樂基礎知識和基本技能教給學生呢？下面是我對小學生聲樂演唱教學的一些探討。

一、通過“聽”，建立感性認識

聽唱是學習歌唱的一種最常用，也是很有效的音樂學習方法。時至今日，乃至將來，相信聽唱法還是大部分人用來學習歌唱的主要途徑。

因此，我認為將聽唱教學法引入課堂是非常必要的。在聽唱教學模式下，學生首先通過聽唱來熟悉歌曲的調式、調性、節(jié)奏及旋律。這就對歌曲有了一個感性認識。如果說音樂欣賞是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么，聽唱教學模式培養(yǎng)的就是學生聽的記憶能力與再現(xiàn)能力。

通過聽音樂、復述旋律的練習，鍛煉了學生對音高、音準、節(jié)奏、速度及音樂總體的把握，讓學生在學習聲樂的過程中，每一步都感受到音樂的美，并且對學生提高識譜能力，掌握有關的樂理知識也是極為重要的。

一定的音樂基礎知識與技能是完成歌唱的基本條件，也是一個人全面發(fā)展的基本素養(yǎng)，掌握了一定的音樂基礎，小學生才能獲得感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂的基本能力，才能逐步提高音樂實踐即演唱的水平。

二、通過舞蹈、游戲形成體驗認知

舞蹈與音樂本就是有機的結合體，是形體美與音樂美不可分割的交融。舞蹈是音樂想象的拓展?！啊种柚?，足之蹈之也……”這句古人的話，說的就是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了的情景。

由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在音樂教學中，老師能根據(jù)歌曲的內容創(chuàng)作、選編一些舞蹈動作，讓小學生邊唱邊表演邊學習，一定會加深學生對歌曲的體驗與理解。在老師的指導下，學生邊唱邊跳，不僅能激發(fā)學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，且舞和曲結合能展現(xiàn)出一幅生動的畫面，有助于學生對音樂的接受和領會。

再者，老師把歌唱內容插入于游戲之中，能幫助學生從低落的情緒中走出來，喚起他們的興趣。在教學中，老師可設計很多有趣的游戲活動，讓學生參與到音樂教學中，如領唱、對唱、擊鼓傳花、比賽等。在游戲情境下，學生學習興趣濃、情緒高、思維活、吸收快。

上好聲樂演唱課不僅僅是方法和手段的問題，而且還有學生聯(lián)想、形象思維在其中的作用。利用舞蹈、游戲培養(yǎng)學生對音樂的想象力，進一步培養(yǎng)學生的歌唱能力，對于聲樂唱歌教學質量的提高是非常有益的。

三、通過情感推動聲樂演唱教學

情感是音樂欣賞、學習、使用、演繹的有機組成部分。音樂以其特定的形式和技巧集中地、強烈地反映了生活，表現(xiàn)了人的情感?？梢赃@樣說，情感與形式在音樂中都是固有的、內在的、不可缺少的。

在小學音樂教學過程中，音樂教師普遍都注重教會學生唱功，但忽視了對學生音樂情感的培養(yǎng)，學生缺少對音樂本身的理解和溝通，因而達不到老師所預期的教學效果。

聲樂演唱教學中，技能技巧的訓練和情感培養(yǎng)是同樣重要的，在小學生音樂教學過程中尤其如此。因為小學生在聲樂演唱的技能技巧方面還處于初級階段，而音樂情感還需逐步建立和培養(yǎng)。

對音樂教育者來說，培養(yǎng)和促進小學生的音樂情感，促進他們深刻、完美地理解和表現(xiàn)演唱的音樂作品是十分必要的。如何在聲樂演唱教學中培養(yǎng)小學生的音樂情感呢？

首先，教師必須從小學生的年齡特點出發(fā)來考慮。小學生年齡小、生活經(jīng)驗不豐富、情感內容單薄，審美素質處于形成階段。一是通過講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋音樂作品的內容啟發(fā)學生的情感。二是通過教師有感情的示范演唱和表演，進一步激發(fā)學生的情感。在音樂課中，教師的情感是影響學生情感最積極、最活躍、最有決定意義的因素，教師通過這個方法引起學生的情感共鳴，有助于學生對作品的準確理解和表現(xiàn)，也有助于提高學生學習聲樂演唱的興趣。三是通過創(chuàng)設情境產生情感推動。老師在教學時營造特定的情感氛圍來強化學生的音樂情感，讓學生直觀體驗特定的音樂情感，使學生在以景帶情、情景交融的學習氛圍中學習演唱。

參考文獻：

屈丹.淺談小學生歌唱能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2014（19）.