吳如芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要學(xué)科。很多小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路中是否喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，是否能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及能否知道如何舉一反三靈活運(yùn)用，這在很大程度上都取決于小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)程度和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單，但是覆蓋面卻十分廣泛，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是第一次系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)可謂是意義深遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；重要作用；方法途徑

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)注重與小學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)不僅僅是知識(shí)層面的，還包括情感層面的。知識(shí)層面的交流，能夠在一定程度上增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和反饋，情感層面上的交流，能夠有利于學(xué)生更好地信任老師，增加師生之間的默契和親近感，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

一、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還不是很強(qiáng)，還需要老師進(jìn)行一定的引導(dǎo)和約束，另外，很多小學(xué)生在課堂中容易講話走神，還有些學(xué)生喜歡開小差以及做小動(dòng)作，這些問題的根本原因是老師在課堂教學(xué)中沒有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，也忽略了讓學(xué)生在課堂中多與老師進(jìn)行交流和反饋。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法都是老師在課堂上講解，學(xué)生聽講，但是這樣的方法并太適用于小學(xué)生。小學(xué)生的自我約束意識(shí)比較差，不能夠在課堂中有意識(shí)地約束自己，所以老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如說(shuō)，在課前，老師需要提前進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流，打開學(xué)生的思路，在課堂學(xué)習(xí)中，老師也需要多給學(xué)生舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，不要自己一個(gè)人講解全部的問題，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這樣既能夠增加課堂上與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生全身心地投入思考中并且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地收獲學(xué)習(xí)的自信心。另外，老師還要在課堂教學(xué)互動(dòng)之后，及時(shí)給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信心，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中越學(xué)越有自信。另外，在平時(shí)的教學(xué)中以及生活中，老師還要注重與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，建立良好的師生友誼，讓學(xué)生更愿意信任老師，老師也能更加了解學(xué)生，這樣才有利于課堂上建立更好的師生默契，有利于師生之間進(jìn)行更好的互動(dòng)溝通。

二、注重學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)的課堂無(wú)疑是高效的、積極的、生動(dòng)的、活潑的。學(xué)生處于這樣氛圍的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率一定是比較高的。從小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡在平時(shí)的生活中一起組織做游戲，一起放學(xué)回家，一起做作業(yè)，一起討論他們感興趣的話題以及一起解決問題。這就說(shuō)明了小學(xué)生具有一定的集體意識(shí)，他們喜歡在集體中進(jìn)行溝通交流以及解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師也可以利用這樣的集體討論形式使學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣的方法就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。在分組時(shí)，老師要遵循人數(shù)相等、實(shí)力相當(dāng)?shù)脑瓌t，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的分組，這樣也有利于后期小組合作學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的展開和實(shí)施。在小組合作學(xué)習(xí)之后，老師可以給每個(gè)小組分發(fā)一些相同難度的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論分析。比如說(shuō)一些比較考驗(yàn)學(xué)生思維的路程問題等，在這些具有不同思路的爭(zhēng)議性題目類型中，很多小學(xué)生容易走進(jìn)死胡同，鉆牛角尖。如果學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論，互相分析，互相學(xué)習(xí)，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)和有用的思維，這樣的互動(dòng)能夠帶動(dòng)整個(gè)集體的進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，同一小組之間的學(xué)生是一種互相合作的關(guān)系，他們之前會(huì)進(jìn)行一定的相互監(jiān)督和糾正以及幫助，比如說(shuō)有些平時(shí)喜歡講話、開小差的，在一個(gè)小組集體討論和互動(dòng)中，就很容易得到監(jiān)督和幫助；對(duì)于不同小組來(lái)說(shuō)，他們之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系有利于學(xué)生更好地提高積極性，增加互動(dòng)，為自己的小組做貢獻(xiàn)，還能夠培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。作為老師，在學(xué)生討論過(guò)程中，要幫助學(xué)生進(jìn)行一定的分析和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑的時(shí)候，老師不要立刻告訴他們正確答案，可以讓他們進(jìn)行互相討論，當(dāng)小組討論遇到瓶頸的時(shí)候，老師再給予小小的幫助或者是提示，能夠更好地幫助學(xué)生走出困境。在小組討論互動(dòng)結(jié)束之后，老師要選出優(yōu)勝和優(yōu)秀的小組，互相分享經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生互動(dòng)中存在的問題以及相應(yīng)的改善措施。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地提高在課堂中的互動(dòng)性，幫助學(xué)生敢于在課堂上舉手發(fā)言，與老師進(jìn)行互動(dòng)，也讓學(xué)生敢于在小組中參與討論，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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