趙明珍

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學與小學數(shù)學教學存在脫節(jié)的現(xiàn)象，教師可以采取抓好學習方法指導，注意教師教學上的銜接，聯(lián)系生活實際解決問題等方面去抓好有效銜接，可以避免脫節(jié)問題。

關(guān)鍵詞：中小學數(shù)學；教學脫節(jié)；對策

我是一名九年一貫制農(nóng)村邊遠鄉(xiāng)村的小學數(shù)學教師。我發(fā)現(xiàn)，許多孩子在小學時，數(shù)學成績一直不錯，可到了初中，數(shù)學成績卻一落千丈，有的甚至放棄了數(shù)學這門學科。針對這一現(xiàn)象，我談?wù)勛约旱目捶?。我認為，造成農(nóng)村初中與小學數(shù)學教學脫節(jié)的成因主要有這些方面：一是學生對初中教師教學方法的不適應(yīng)；二是初中數(shù)學更具有抽象性；還有學生心理、生理的變化等。我們找準了原因，那么做好農(nóng)村小學數(shù)學與初中教學銜接的問題也就好解決了，下面我就談?wù)勎业木唧w做法：

一、做好學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1.授之以魚，不如授之以漁

在學習習慣方面，教師要注意指導學生形成良好的預習習慣和方法，幫助學生養(yǎng)成專心聽講、勤于思考的聽課方法，形成課后鞏固、溫故知新的良好習慣。鼓勵學生多思、勤思、善思、深思、反思，將好的學習方法滲透到“凝神、動筆、思索、質(zhì)疑”每一個學習環(huán)節(jié)中。

2.要鼓勵學生學會自學，養(yǎng)成自學習慣，提高自學能力

在小學，學生只習慣完成教師布置的動手作業(yè)，缺乏主動學習的品質(zhì)和獨立思考的能力，學習時間、學習科目、作業(yè)等都是在老師和家長的安排、督促下完成的，沒有自主權(quán)和主動權(quán)。因此，在小學，教師應(yīng)適當?shù)胤艑捒刂?，讓學生有時間和空間安排學習內(nèi)容，選擇學習方式，讓學生逐步學會合理安排和利用有效時間，提高學習效率。

二、教師教學方法上的銜接

教學是一種創(chuàng)造性的雙邊活動，只有選擇適合學生的教學方法，才能激發(fā)學生的思維，提高課堂效率。

1.從興趣入手，優(yōu)化教學過程

教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和要求，充分利用現(xiàn)代教學手段和根據(jù)生活實際，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣?？梢耘臄z一些視頻，利用網(wǎng)絡(luò)、電子白板等直觀效果，刺激學生的感官，調(diào)動其學習欲望。

2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境、問題情境，激發(fā)興趣，調(diào)動好奇心

在數(shù)學教學中，通過豐富的生活實例引入數(shù)學知識，可以引起學生的共鳴，感受到數(shù)學在生活中的存在和價值，從而對要研究的數(shù)學問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.挖掘教材中的數(shù)學史的教育功能，通過講故事、看動畫、閱讀教材等方式，培養(yǎng)和激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心

一般來說，學生對數(shù)學史知之甚少，在教學中，教師充分利用教材，向?qū)W生介紹數(shù)學知識產(chǎn)生的歷史背景和發(fā)展過程，體會數(shù)學家們對知識、真理的執(zhí)著追求和探索精神，從而激發(fā)學生積極探索的求知欲。

4.通過展示數(shù)學的美，鞏固學生的學習興趣

數(shù)學中的美隨處可見，多種多樣，有簡潔的美、對稱的美、統(tǒng)一的美、和諧的美、深層的美、奇異的美等等。自然界以簡單而美麗的形式展現(xiàn)數(shù)學的美，在教學中，我們要充分利用這些教學資源，挖掘和展示數(shù)學的美麗和魅力，提高學生的審美情趣和審美能力，從而產(chǎn)生對數(shù)學的愛。

三、聯(lián)系學生生活實際，在解決生活問題中體驗數(shù)學的價值和成功的喜悅，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力

數(shù)學是一門理性的學科。數(shù)學來源于生活，又為生活服務(wù)。讓學生“學有所思，學有所用”是數(shù)學教學中最基本的原則，把生活中的實例引進課堂，讓學生知道，數(shù)學和生活密不可分。教師要引導學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學；同時，通過實際問題的解決，學生可以獲得成就感，增加對數(shù)學的興趣，領(lǐng)略數(shù)學的魅力。

小學生的思維方式正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。他們的思維一般要借助實物、圖形或者頭腦中的表象來進行。教學中可以滲透一些抽象邏輯思維的因素。

如教一位數(shù)加法，就不必每道題都擺教具，可指導學生進行算理的推敲。例如教8+7，可以指導學生這樣算，8只需補上2就得10，從7里面拿出2與8相加之后余下5，所以8+7等于15。又如平行四邊形、三角形、梯形、圓形等平面圖形面積公式的推導，都要求學生用語言有條理地敘述拼擺和推理的過程，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。

綜上所述，我們知道盡管造成學生初中數(shù)學成績下滑的原因很多。初中老師認為，小學生的數(shù)學成績是“假、大、空”。所以，在這里我只是從小學數(shù)學教師的角度出發(fā)，反思現(xiàn)在的農(nóng)村教學現(xiàn)狀，希望同仁們也能夠重新審視自己的教學行為，在小學就做好知識、方法、能力各方面的鋪墊，為學生能順利地渡過數(shù)學銜接期做出一些應(yīng)有的努力。

參考文獻：

邵建國.淺談中小學數(shù)學教學方法銜接的有效措施[J].課程教育研究，2013（3）.