陳麗

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。構(gòu)建課堂教學(xué)生活化成為課程改革的基本趨勢(shì)。數(shù)學(xué)本身就與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探索，在生活中實(shí)踐。針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；策略

教師將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)和探究，利用貼近生活的學(xué)習(xí)方式來(lái)接納并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有重要影響作用。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行以下分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能打造與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生而言，活潑好動(dòng)，思維活躍，想象力豐富，經(jīng)常對(duì)生活中的新鮮事物感興趣。所以，生活化課堂情境的最基本要素，就是在課堂中給學(xué)生營(yíng)造一種輕松活躍的氣氛，激勵(lì)其主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)。其次，課堂情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)主體是學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，以課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)主動(dòng)體驗(yàn)和探索，利用學(xué)生在課堂中的歸屬感突出其主體性，進(jìn)而綜合發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教定教”的教學(xué)模式，將課堂主導(dǎo)地位還給學(xué)生，落實(shí)“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)課堂情境。比如，三年級(jí)《克、千克、噸》的課堂教學(xué)。以激趣導(dǎo)入的形式滲透生活中的數(shù)學(xué)概念。老師：“同學(xué)們，平常跟著媽媽上街買過東西嗎？”（多媒體情境圖片展示）“看今天媽媽帶著小美去超市買水果?！贝蠹铱吹降那榫硤D結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能將這個(gè)填空題做出來(lái)？一個(gè)蘋果約重150（ ），一箱蘋果約重20（ ）。學(xué)生進(jìn)行交流討論，有的同學(xué)說“我跟我媽媽買過東西，我覺得第一空應(yīng)是克，第二個(gè)是千克。我問過媽媽，我知道1千克=1000克?！睅煟骸巴瑢W(xué)們說對(duì)嗎？”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分激發(fā)出來(lái)，正是導(dǎo)入新知的好時(shí)機(jī)。接下來(lái)，老師對(duì)各計(jì)量單位的實(shí)際用處和相互聯(lián)系做了詳細(xì)講解。學(xué)生全神貫注投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率比較高。

二、豐富生活化內(nèi)容，激勵(lì)自主探索

生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，如何將這些數(shù)學(xué)問題引入課堂，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就需要教師能夠感知生活化教學(xué)的實(shí)踐意義，善于捕捉生活現(xiàn)象和生活問題，并將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題放到課堂中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能增加課堂教學(xué)的趣味性。

比如，二年級(jí)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)，就可以將生活經(jīng)驗(yàn)和生活問題融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)。多媒體課件出示幾種多邊形的形態(tài)及名稱，讓學(xué)生想一想生活中的多邊形都有哪些，并舉例說一說。隨后，引導(dǎo)學(xué)生找一找我們教室內(nèi)都有哪些不同的圖形，一一找出并說出名稱。最后觀察一下，一些特殊多邊形的主要特點(diǎn)，規(guī)則的和不規(guī)則的圖形都有哪些特點(diǎn)，在生活中可以找到哪些規(guī)則的圖形呢？激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)造性，從而活躍課堂氣氛，促使學(xué)生自主探索和創(chuàng)造。

三、倡導(dǎo)生活化體驗(yàn)，引導(dǎo)敢于實(shí)踐

數(shù)學(xué)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)融入生活，不僅能增強(qiáng)情感體驗(yàn)，還能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是多渠道的，而來(lái)源于生活中的知識(shí)，則需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，將實(shí)際生活數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生善于在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

對(duì)于小學(xué)生而言，超市就是一個(gè)數(shù)學(xué)的小世界，各種不同的商品，形狀、價(jià)格、計(jì)量單位都不同，在購(gòu)物時(shí)的收銀環(huán)節(jié)更是實(shí)踐綜合應(yīng)用能力的好方法。有的教師在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)課堂超市，通過模擬實(shí)際情境達(dá)到數(shù)學(xué)體驗(yàn)的目的。例如，超市有促銷活動(dòng)，利用多媒體課件展示商品價(jià)目表，將全班分成幾個(gè)小組，分配不等的任務(wù)和預(yù)算額度。讓學(xué)生算一算，怎樣購(gòu)物既能滿足數(shù)量和質(zhì)量需求，又能最大限度地節(jié)省開支。學(xué)生紛紛進(jìn)行討論。列出多種方案，通過對(duì)比最后選擇出每組的最優(yōu)方案。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)更有信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生活化教學(xué)理念，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。但具體的貫徹落實(shí)，則需要教師能夠正確解讀新課程理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合點(diǎn)，進(jìn)而綜合學(xué)情反饋和多元評(píng)價(jià)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。將數(shù)學(xué)生活化，將生活數(shù)學(xué)化，在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)，也更突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性和工具性。

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