胡潔文

摘 要：闡述了盲生在作文教學(xué)中存在的問題，并就存在的問題進(jìn)行原因分析，最后提出盲生作文教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：盲生；作文；問題；策略

提起作文，不光是學(xué)生害怕，更是讓教師頭疼，而盲校的學(xué)生由于視覺缺陷，他們接觸外界事物少，對(duì)周圍的事物不是很了解，大多只能通過別人的描述了解事物的特點(diǎn)，寫作文不知道從何寫起，就算寫出來了也存在非常簡單、內(nèi)容空洞不具體、記流水賬、語言使用不規(guī)范等問題，筆者長期在盲校語文教學(xué)一線，對(duì)盲生作文教學(xué)有自己的一些心得體會(huì)，指導(dǎo)好了，盲生也能寫出很好的文章來。

一、盲生作文教學(xué)存在的問題和原因簡析

（一）寫作內(nèi)容素材匱乏，要么簡單空洞，要么夸夸其談，不知道該“寫什么”

要求寫兩頁盲文紙的，學(xué)生往往一頁紙就完事了。寫出來的文章也非常簡單；而有些盲生則相反，洋洋灑灑幾頁紙，但如果你看下去，會(huì)覺得他們夸夸其談，偏離了文章的中心。如作文《學(xué)本領(lǐng)》，盲生寫學(xué)做飯，他們會(huì)寫成“我看見媽媽上班很辛苦，讓媽媽教我做飯。媽媽先讓我量米，然后洗米，洗完米后加水，按下按鈕，不久后，飯就熟了，我學(xué)會(huì)了做飯?！边@樣寫出來的文章是提綱式的，非常簡單。如作文《真情》，學(xué)生A寫了滿滿五頁紙，文章的中心是寫同學(xué)之間互相幫助，但是看A同學(xué)寫的滿滿五頁紙都是講述和同學(xué)見面聊武俠小說的內(nèi)容，這樣雖然字?jǐn)?shù)很多，但是卻偏離了中心。

（二）寫作方法枯燥干癟，常常不知道該“如何寫”

盲生由于視力缺陷，對(duì)周圍事物只能通過有限的感官去了解，往往是一知半解，如“五顏六色的鮮花，一望無際的草原”，他們沒有那種視覺的沖擊力，感受沒有那么深刻，用詞不夠優(yōu)美。部分盲生在寫作時(shí)口語化傾向嚴(yán)重，特別是方言區(qū)的學(xué)生，如“暑假作文我沒做完?！薄拔业耐繟，今年十歲，他大過我?！?/p>

（三）寫作詞語積累不夠豐富，使用單一用詞或連接轉(zhuǎn)承詞語匱乏

視力正常的孩子只要用眼睛一掃基本就知道重復(fù)在哪里，錯(cuò)誤在哪里，而盲生由于視力缺陷，只能靠手來摸讀課文，檢查起來非常不方便，長的文段他就會(huì)記不清楚之前寫的，所以會(huì)出現(xiàn)用詞重復(fù)的現(xiàn)象，有時(shí)候一個(gè)稍長的句子，或者是一個(gè)段落，會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)“我們”。此外，盲生寫作喜歡用“然后……然后……然后……”等這些詞語來連接。如前面所說的《學(xué)本領(lǐng)》，學(xué)生B會(huì)寫成“我把要洗的衣服放進(jìn)桶里，然后加上水泡過衣服，然后加上洗衣粉，把臟的地方搓一搓，然后把衣服過水，過清后，然后擰干，再把衣服掛起來曬?！边@段話，一共用了三個(gè)“然后”，給人的感覺重復(fù)啰嗦，這是連接詞語的匱乏，他們不懂得其實(shí)可以換一個(gè)說法“然后……接著……最后”。

（四）盲生的閱讀量太少，語言輸入和習(xí)得方面較差

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀是土壤，寫作是花兒?！币牖▋洪_得燦爛，需要沃土。閱讀能豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，開闊視野。如果閱讀量大，有機(jī)會(huì)閱讀各種各樣的作品，腦袋里有關(guān)于好文章的圖式，自然就會(huì)知道什么文章寫出來才是好的。舉一個(gè)簡單的例子，天天去逛市場的人，自然知道哪里有性價(jià)比高的食材。但一直以來，適合盲生閱讀的書籍比較少，盲生的閱讀量不夠，這就可能對(duì)應(yīng)該寫出什么樣的文章心里沒概念，自然就寫不出好文章。

二、盲生作文教學(xué)的方法和策略

（一）善用口語交際和閱讀教學(xué)策略教盲生寫作文

1.閱讀教學(xué)引領(lǐng)作文教學(xué)

首先，課本中的每篇課文都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，都是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的優(yōu)秀的范文。范文的內(nèi)容都是圍繞本單元中心展開的，本單元的習(xí)作也是這方面的內(nèi)容。所以教師在教閱讀教學(xué)的時(shí)候要注意與寫作結(jié)合。教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些生動(dòng)優(yōu)美的詞語和簡潔凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)品味，并教會(huì)他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中，例如《荷花》中“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”“有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣兒全展開了……”如《爬山虎的腳》“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”這些運(yùn)用了比喻和排比的方法，學(xué)生四年級(jí)上冊第二單元的作文是寫植物的，就可以學(xué)習(xí)《荷花》的這些比喻和排比的寫法。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)范文謀篇布局。剛學(xué)寫作文的盲生不知道從哪里入手，不知道應(yīng)該怎么寫，第一段寫什么，第二段寫什么，怎樣結(jié)尾。本單元學(xué)習(xí)的范文就為學(xué)生提供了很好的樣本。教師在教學(xué)的時(shí)候就要注意這些，要給學(xué)生詳細(xì)講解文章的框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)然講的時(shí)候要盡量用適合小學(xué)生的語言，可以邊結(jié)合課文邊講解。如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》，它們的結(jié)構(gòu)是典型的總分總的結(jié)構(gòu)。但它們之間也有些不同，《富饒的西沙群島》是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來分述西沙群島的富饒的；《美麗的小興安嶺》是按照時(shí)間的不同來分述小興安嶺一年四季景色誘人的。教師在閱讀教學(xué)時(shí)講得透徹了，著重強(qiáng)調(diào)了這些結(jié)構(gòu)，那么，在這冊書第六單元的作文，介紹自己去過的一處地方，盲生就可以按照這個(gè)框架來寫，這樣就能收到較好的效果。

2.口語交際輔助作文教學(xué)

每一冊的每一個(gè)單元都有口語交際，這個(gè)口語交際教師要充分利用好，它是寫作的前奏，利用好了，事半功倍。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，然后有開口說的欲望，最后經(jīng)過思維的內(nèi)化，進(jìn)一步加工，把要說的寫下來?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生先從簡單的介紹自己、同學(xué)、家人開始練習(xí)說話。教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把話說清楚，說明白。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生：“花兒是什么顏色的呀？”“小鳥在樹上怎樣啊？”“月亮是怎樣的呢？”等，讓學(xué)生加上一些形容詞，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓句子、段落、篇章豐滿起來。然后再讓學(xué)生按照指導(dǎo)大聲地、有聲有色地說出來，說好了，寫下來就水到渠成了。

（二）引導(dǎo)盲生善于挖掘?qū)懽髟慈?/p>

1.指導(dǎo)盲生巧觀察、善感受

盲生由于視力缺陷，生活圈子狹窄，教師要充分利用零碎的機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察，為寫作做好儲(chǔ)備。要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人、事、物，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘?qū)懽鞯念}材。如每學(xué)期一次的春游、秋游，都是學(xué)生外出接觸社會(huì)、接觸大自然的好機(jī)會(huì)，教師可以在出發(fā)前給學(xué)生說說這次出游的目的地，會(huì)遇到些什么，有什么要求，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，然后帶著問題去觀察，也要給帶領(lǐng)的家長和志愿者布置任務(wù)，要求他們給盲生講解，引導(dǎo)盲生觸摸、傾聽、感受甚至是品嘗，讓他們有第一手的感官感受，那么寫起作文來就不會(huì)言而無物、空洞、干巴巴。

2.啟發(fā)盲生處處留心生活事物，化平凡瑣碎為寫作素材

又如三年級(jí)上冊第六單元要求寫一處景物，這對(duì)盲生是一個(gè)難點(diǎn)，盲生眼睛看不見，大多數(shù)家庭都很少帶孩子外出游玩，就算是外出了，家長也不是很懂得怎樣給孩子講解，往往玩了回來都不知道玩了些什么，有些什么景物。有鑒于此，教師可以想辦法挖掘?qū)懽鞯念}材，指導(dǎo)盲生寫作。寫景物的可以寫學(xué)校的一條美麗的跑道或者是學(xué)校植物園，這些地方都是盲生非常熟悉的地方，不要認(rèn)為沒什么好寫的，可以指導(dǎo)盲生按一定空間、時(shí)間順序來寫，因?yàn)檫@是自己熟悉的地方，學(xué)生寫作的欲望也就非常強(qiáng)，他們也寫出了“春天，植物園里的小草悄悄地從土里探出頭來”“跑道兩邊種著一排高大的白蘭樹，白蘭花發(fā)出陣陣清香，引來了許多蜜蜂和蝴蝶”這樣優(yōu)美的句子。還有寫解說詞、演講稿、建議書等都可以從學(xué)生熟悉的生活中挖掘題材：可以寫參觀學(xué)校的解說詞，可以寫國旗下講話的演講稿，可以寫建議同學(xué)們不要浪費(fèi)學(xué)校水電的建議書……

（三）指導(dǎo)盲生勤學(xué)苦練寫作基本功

1.勤練筆、勤積累作文好材料

讓學(xué)生設(shè)立好詞好句本，把一些好詞好句摘抄下來。摘抄的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生分門分類，外貌、景物、天氣等，等有需要的時(shí)候就可以借鑒。要重視小練筆，小練筆可以是課文的一個(gè)續(xù)寫，如《小攝影師》，后來那個(gè)小男孩怎樣了？《窮人》那兩個(gè)孩子怎樣了，這樣的小練筆既可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟所學(xué)的文本，也可以解決學(xué)生無材料可寫的困難。通過這種有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的寫作要求后，走向生活、觀察生活、反映生活就變得容易了，也為大作文積累了材料和方法。也可以教師規(guī)定，給學(xué)生明確而具體的要求，按照必要的訓(xùn)練程序進(jìn)行。也就是一個(gè)階段圍繞一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行。按照規(guī)定的寫作訓(xùn)練要求，落實(shí)必要的訓(xùn)練項(xiàng)目。如規(guī)定寫《笑》這個(gè)題目，可以寫大笑、微笑、又哭又笑等，通過這個(gè)小練筆讓學(xué)生知道，原來笑的種類這么多，用在不同的地方笑也不同。小練筆可以以日記的形式、周記的形式，或者一些突發(fā)的事情。

抄寫課文也是一個(gè)很好的方法。在寫作文的時(shí)候，很多學(xué)生都不大會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，課本中的范文是很好的示范作用，可以讓學(xué)生多抄抄書，起到熟能生巧的作用。

2.嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)苦練作文基本功

語文講究的是積累，寫作文不可能說一兩天就會(huì)有突破，盲生尤為如此，這就需要教師平時(shí)做有心人。在教學(xué)中，在學(xué)生的作業(yè)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，說話要說通順，要注意詞序，特別是方言區(qū)的孩子，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)時(shí)還是用方言直接翻譯過來，如：“洗澡”說成“沖涼”“我先走了”說成“我走先了”，這些都是不規(guī)范的，教師在聽到、看到學(xué)生這樣說、這樣寫的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)糾正，避免出現(xiàn)在作文中。

（四）多元化作文批改方式激勵(lì)盲生寫美文佳作

傳統(tǒng)的方法是學(xué)生負(fù)責(zé)寫，把批改的任務(wù)交給了老師，這樣學(xué)生處在一種被動(dòng)的局面，積極性也不高，可以采用師生共同批改的方法。學(xué)生寫完的作文，第一次采取宏觀批改法，可以在全班讀，讓師生一起傾聽，主要是看寫作的步驟正確與否，先不摳太細(xì)的東西，老師的意見以建設(shè)性、鼓勵(lì)性為主，其他學(xué)生也可以發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到了老師鑒賞作文的方法，提高了自己的鑒賞能力，也對(duì)整篇文章的框架結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的、深層次的了解，知道應(yīng)該怎樣寫，對(duì)自己的文章有所反思，這樣不用老師多說，學(xué)生也會(huì)茅塞頓開，會(huì)自己修改了。在第二次寫后，可采取面批的方法，面批時(shí)可以配合上錄音。這次的修改是一些細(xì)節(jié)上的修改，由于盲生的視力障礙，看不見教師在紙上的修改符號(hào)，口頭說，學(xué)生聽，會(huì)容易遺忘，所以，可以加上錄音，讓學(xué)生回放來聽。這樣的修改可以反復(fù)兩到三次。文章修改好后，在全班宣讀寫得好的文章，樹立學(xué)生的成功感?？梢詫?yōu)秀作文編選成冊，一來可以作為復(fù)習(xí)的重要資料；二來可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

總之，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)盲生寫作的積極性，并注意盲生的特點(diǎn)，勇于探索，這樣就能不斷開拓和豐富作文教學(xué)的形式，使學(xué)生想象的翅膀更加豐滿，興趣更加濃厚，使我們的作文教學(xué)真正面向每一個(gè)盲生，這樣每個(gè)盲生都能寫出好的作文來！

參考文獻(xiàn)：

徐雁冰.廣東方言對(duì)學(xué)生交流與寫作的影響[J].新課程，2012（12）.