【摘要】近年來(lái)，隨著教師們對(duì)新課標(biāo)的深入研習(xí)，聽力教學(xué)愈來(lái)愈多的受到重視和加強(qiáng)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是只重讀寫輕聽說(shuō)。80%的學(xué)生存在不同程度的聽力困難。如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，對(duì)外開放的日益深入，學(xué)生的英語(yǔ)聽力培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我覺得在聽力教學(xué)中，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，始終把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在英語(yǔ)課程任務(wù)的首位。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)措施

在教學(xué)實(shí)踐中，要改進(jìn)和實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)，可以采取一下幾個(gè)措施：

一、認(rèn)真鉆研英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂語(yǔ)言環(huán)境，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程主要產(chǎn)生在課堂；小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，可塑造性強(qiáng)，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)與否，直接關(guān)系到初學(xué)者今后聽說(shuō)能力的發(fā)展。這就要求英語(yǔ)教師必須提高專業(yè)素養(yǎng)，并且在英語(yǔ)教學(xué)過程中堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，必要時(shí)通過手勢(shì)和眼神、動(dòng)作和音調(diào)等來(lái)輔助組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。這樣的語(yǔ)言輸入，可以增加英語(yǔ)語(yǔ)量，提高學(xué)生聽的頻率和說(shuō)的輸出量。

二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確聽力培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排聽力訓(xùn)練的內(nèi)容、形式和時(shí)間

國(guó)家制定的新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向作用，它明確指出了小學(xué)各年段學(xué)生英語(yǔ)聽力的目標(biāo)。教師應(yīng)樹立目標(biāo)意識(shí)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)。教師在每個(gè)階段的聽力教學(xué)都應(yīng)根據(jù)小學(xué)生知識(shí)量少，分析判斷能力不是很強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語(yǔ)音、詞匯到句子，從句子到語(yǔ)篇，從語(yǔ)篇到臨場(chǎng)對(duì)話，精心選擇合適的材料。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣，可對(duì)學(xué)生提出以下要求：1.要求學(xué)生聽清教師介紹的新單詞，不要急于開口。要看清教師口型，聽完三遍，在聽清教師發(fā)音的基礎(chǔ)上再模仿；2.要求學(xué)生聽清自己的發(fā)音，辨別發(fā)音是否到位。要學(xué)會(huì)比較；3.要求靜聽其他同學(xué)的發(fā)言；4.要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽錄音和聽錄音模仿朗讀。錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，是學(xué)生最佳的模仿對(duì)象。

四、把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)的興趣和良好心態(tài)

根據(jù)外語(yǔ)教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽力理解能力的好壞與他的心理素質(zhì)有密切關(guān)系。要想聽懂一段文章。必須具備聽的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。小學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境.學(xué)生開始接觸聽力訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)把注意力集中在詞語(yǔ)上，常常為抓住每個(gè)詞而“丟了西瓜撿芝麻”。一旦出現(xiàn)不會(huì)回答的題目.學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂.往往導(dǎo)致連最簡(jiǎn)單的詞句都聽不懂。而聽力訓(xùn)練的內(nèi)容若太簡(jiǎn)單，學(xué)生往往又會(huì)一知半解，沾沾自喜。因此在學(xué)生聽力訓(xùn)練的初始階段，教師就要闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，緩和學(xué)生的緊張情緒。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣。訓(xùn)練聽力時(shí)，還要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，適時(shí)更換聽的內(nèi)容、改變聽的形式。

五、重視傳授聽力的方法和技巧

授之以魚而不如授之以漁。作為英語(yǔ)教師，不僅要知道讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)。

1.在聽前準(zhǔn)備階段，首先學(xué)生要靜下心來(lái)，沉著冷靜、自然放松，盡快把心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。緊接著學(xué)生要利用好聽前時(shí)間，預(yù)讀題目及選擇內(nèi)容。瀏覽材料，根據(jù)選項(xiàng)或是圖片捕捉文字或圖片信息，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，為聽錄音做好準(zhǔn)備。學(xué)生聽前預(yù)測(cè)的內(nèi)容越多，聽的過程就越輕松。

2.在聽的過程中，要求學(xué)生必須集中精力，可采用整聽、跳聽、略聽等方法，有選擇地聽，抓住關(guān)鍵，理解大意，不要把注意力集中到詞句的某個(gè)無(wú)關(guān)緊要的具體細(xì)節(jié)，導(dǎo)致因小失大。如關(guān)于數(shù)字的內(nèi)容就著重聽數(shù)字，關(guān)于顏色的內(nèi)容就重點(diǎn)聽關(guān)于顏色的詞，對(duì)于判斷性的題目就抓重點(diǎn)詞匯等。只要找到對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的信息就夠了。教師要教會(huì)學(xué)生邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。

六、樹立評(píng)價(jià)意識(shí)，將聽力評(píng)價(jià)作為日常教學(xué)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容

學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平如何，要通過經(jīng)常的反饋評(píng)價(jià)獲取信息。在每次聽力訓(xùn)練過程中，在具體聽力練習(xí)前，教師都要做到聽前設(shè)問題，聽后有回答。這樣有利于及時(shí)有效地反饋評(píng)價(jià)練習(xí)效果，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的實(shí)效性。反饋評(píng)價(jià)可采用聽力測(cè)試的方式，要將其作為重要的內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)之中，并通過測(cè)試反饋信息，矯正和改進(jìn)聽力教學(xué)。聽力測(cè)試貫穿于日常教學(xué)，有利于使學(xué)生更好地適應(yīng)最終的聽力測(cè)試。測(cè)試的內(nèi)容、時(shí)間、速度都要盡可能仿真。這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的起步教學(xué)，如何有效提高小學(xué)生的聽力水平，每位老師因?qū)W生聽力狀況的不同，采取的教學(xué)方法和措施也不盡相同。仁者見仁，智者見智。讓我們外語(yǔ)教師都在小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)踐中合理利用教材，不斷探索，不斷總結(jié)，努力提高聽力教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：龔璞（1970.12-），女，漢族，四川仁壽人，一級(jí)教師，大學(xué)?？疲芯糠较颍盒W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。