徐健

隨著社會(huì)的發(fā)展，居民對(duì)精神文化的追求日趨強(qiáng)烈，而政府提供與居民需求之間的矛盾尤為突出，構(gòu)筑有效的社區(qū)教育組織形式成為迫切需要解決的問題。把社區(qū)中具有共同愛好、共同需求、共同志趣的人員聚集在一起，建立學(xué)習(xí)共同體，讓大家在共同學(xué)習(xí)的氛圍中積累知識(shí)、建立友誼、豐富生活，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。社區(qū)學(xué)習(xí)共同體這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)中顯現(xiàn)出重要作用，為社區(qū)教育的開展提供了重要途徑，培育“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”讓社區(qū)教育得到了發(fā)展。

一、社區(qū)學(xué)習(xí)共同體架起了政府與群眾之間的橋梁

社區(qū)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的開展，架起了政府與群眾之間的橋梁，為吸引廣大民眾參與社區(qū)教育找到了一把新的鑰匙。能從“我給你什么，你就吃什么”的社區(qū)教育現(xiàn)狀逐步演變?yōu)椤澳阈枰裁?，我給你做什么”，真正實(shí)現(xiàn)“居民出訂單、學(xué)校出菜單、政府來買單”的社區(qū)教育愿景。通過政府引領(lǐng)、扶持、激勵(lì)，在場(chǎng)地、資金、器材等方面給予幫扶，逐步使居民學(xué)習(xí)共同體壯大，吸引更多的居民參與，教育服務(wù)惠民得到進(jìn)一步落實(shí)。

二、社區(qū)學(xué)習(xí)共同體補(bǔ)充了內(nèi)部與外部的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的社區(qū)教育觀念認(rèn)為政府相關(guān)部門及組織是社區(qū)教育資源的唯一提供者。而培育“居民學(xué)習(xí)共同體”就會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到社區(qū)居民既是學(xué)習(xí)的主體，也是重要的學(xué)習(xí)資源，居民更愿意自主學(xué)習(xí)而不是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)改變社區(qū)教育傳統(tǒng)的清一色“請(qǐng)進(jìn)來”施教的教育方法，采用內(nèi)部學(xué)習(xí)資源與外部學(xué)習(xí)資源相結(jié)合的方式，更能激發(fā)居民學(xué)習(xí)的活力，讓居民對(duì)自己的學(xué)習(xí)掌握了主動(dòng)權(quán)，從被動(dòng)的接受，變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，充分利用本土學(xué)習(xí)資源為居民提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。像更多的居民根據(jù)內(nèi)心需要，選擇自己喜歡的廣場(chǎng)舞來學(xué)習(xí)，廣場(chǎng)舞居民學(xué)習(xí)共同體的建立，讓周圍群眾得到了免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)該說，學(xué)習(xí)共同體的培育讓居民有了更多學(xué)習(xí)資源的選擇。

三、社區(qū)學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)了學(xué)習(xí)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展

學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)員門檻低，方法簡(jiǎn)單，只要愿意學(xué)都可以參與，只要有能力誰都可以當(dāng)“老師”。學(xué)員可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和方式進(jìn)行自我把握和控制，對(duì)學(xué)習(xí)行為自由操控。削弱了權(quán)威，學(xué)員與學(xué)員之間基于共同體的興趣、愛好和需要組合在一起，有相同的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，在規(guī)劃學(xué)習(xí)方面有平等的發(fā)言權(quán)。團(tuán)隊(duì)成員具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在具有一定支撐的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對(duì)話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。居民在學(xué)習(xí)共同體這個(gè)大家庭中，享受著生活的樂趣，幫助居民參與到群體協(xié)作性共同學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)平臺(tái)還是資源共享都是一種質(zhì)的提升。

四、社區(qū)學(xué)習(xí)共同體推進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和方法的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的社區(qū)教育“大講堂”式的教學(xué)不一樣，學(xué)員之間的學(xué)習(xí)方式主要以交流互動(dòng)為主，比較頻繁，平時(shí)通過各種活動(dòng)互助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，能共享。組織架構(gòu)、人員安排、活動(dòng)方式和時(shí)空都具有多元開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、人員隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)動(dòng)性很大，靈活性很強(qiáng)。同時(shí)，“居民學(xué)習(xí)共同體”的建立，將學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中，通過目標(biāo)設(shè)定、文化植入、示范展示等有效方法激發(fā)居民的學(xué)習(xí)潛能、煥發(fā)生命活力。居民在團(tuán)隊(duì)中，和大家交流所得，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，再加上專家指導(dǎo)，再通過自身實(shí)踐，技藝定能快速提升?；ハ鄬W(xué)習(xí)、觀摩、切磋，通過隊(duì)員的口口相傳，手手相傳，達(dá)到共同體進(jìn)步的目的。

五、社區(qū)學(xué)習(xí)共同體提升了歸屬感和生活幸福感

“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”中的團(tuán)隊(duì)成員具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在具有一定支撐的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對(duì)話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。在這樣的民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，滿足了居民的成就感、認(rèn)同感和歸屬感，當(dāng)這些“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”廣泛活躍在各個(gè)社區(qū)中，越來越多的人參與到其中，居民的生活幸福感也就會(huì)自然而然得到很大程度的提升。

六、社區(qū)學(xué)習(xí)共同體加速了社區(qū)教育課程建設(shè)

學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)促進(jìn)了社區(qū)教育課程的自我開發(fā)?！吨欣夏杲】当＝≈R(shí)》、《十字繡基本知識(shí)與技巧》、《風(fēng)箏》、《國(guó)際象棋》、《烹飪基礎(chǔ)教材》等教材，在活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)而生。隨著學(xué)習(xí)共同體數(shù)量的不斷增加，課程也不斷豐富，門球、乒乓球、書法、水產(chǎn)養(yǎng)殖、舞龍、花卉栽培等學(xué)習(xí)共同體的開設(shè)對(duì)課程的開發(fā)提出了要求，促使編排更多的教材滿足活動(dòng)需要。

學(xué)習(xí)共同體源自于富有生命力的草根團(tuán)隊(duì)，來自于居民的學(xué)習(xí)需求，一定是具有強(qiáng)大生命力的，這種學(xué)習(xí)方式必將是普及到每個(gè)社區(qū)的未來社區(qū)教育的主流方式。各個(gè)學(xué)習(xí)共同體扎根在每個(gè)社區(qū)，普及到社區(qū)每個(gè)角落，就如星星之火，一旦形成，必將燎原，覆蓋整個(gè)社區(qū)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 汪國(guó)新. 基于“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)——一種新的成人學(xué)習(xí)方式[J]. 中國(guó)成人教育，2010（12）：5-7.

[2] 丁昶瑋. 論“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建[J]. 職教通訊，2012（31）：33-36.

（作者單位：江蘇省張家港市樂余鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）