范鋒

摘 要 基于地方高校大學生創(chuàng)新活動的特點和共性問題，從動力源視角，構建大學生創(chuàng)新活動的動力機制：個人生涯規(guī)劃、個體創(chuàng)新意識、個體創(chuàng)新能力、個人專業(yè)素養(yǎng)構成大學生創(chuàng)新活動動力生成的內部因素，科學前沿技術的知曉度、學校鼓勵創(chuàng)新的制度、優(yōu)質就業(yè)崗位競爭、校園創(chuàng)新文化四個部分構成大學生創(chuàng)新活動動力生成的外部因素，內外部因素相互耦合、相互影響。推進大學生創(chuàng)新活動，應高度重視大學生個性的發(fā)展，優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境，建立科學的創(chuàng)新激勵機制。

關鍵詞 地方高校；創(chuàng)新活動；動力機制；大學生

中圖分類號 G647.38 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）11-0047-04

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是各級各類高校的根本任務?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，各類推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革試點項目逐級展開，各級教育行政部門和群團組織設立的多種大學生創(chuàng)新訓練平臺和競賽活動深入開展，吸引了眾多在校大學生投入創(chuàng)新實踐活動中，極大地激發(fā)了大學生的創(chuàng)新熱情，有效提升了高校大學生創(chuàng)新實踐能力，使得培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才逐步成為各類高校的普遍共識。

但從日常工作實踐和調研情況來看，全國2000多所高校推動大學生創(chuàng)新活動的力度和取得的效果存在著不均衡情況：中央高校的大學生創(chuàng)新熱情高漲，學校保障措施得力，創(chuàng)新成果豐碩，學生創(chuàng)新能力突出；地方省屬、市屬普通高校大學生創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新成果總體上水平要遠遠低于中央高校。這一現(xiàn)象客觀上拉大了中央和地方高校的人才培養(yǎng)質量上的差距，長此以往將影響高等教育質量的整體提升，這一問題需要給予足夠的重視，采取措施切實加以解決。

一、地方高校大學生創(chuàng)新活動基本情況

地方高校是我國高等教育的主力軍。長期以來，受到教育體制、政策支持力度、范圍、地域等綜合因素的影響，地方高校人才培養(yǎng)模式的趨同化現(xiàn)象越來越嚴重，專業(yè)設置、培養(yǎng)方案缺乏差異性，學校對大學生創(chuàng)新活動的發(fā)展缺少系統(tǒng)研究和資金投入，學生缺乏就業(yè)競爭力，整體創(chuàng)新乏力。在過去四屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，大學生獲獎作品的科學水平、創(chuàng)造水平呈現(xiàn)出總體上升趨勢，但高等級獎項和“優(yōu)勝杯”入圍高校的名單長期并未有太大變化，高水平中央理工科類高校始終占據(jù)榜首，呈現(xiàn)“大校俱樂部”現(xiàn)象，而地方高校獲特等獎總數(shù)每屆都在8件左右，大部分獲獎作品以二、三等獎為主，這與地方高校的數(shù)量占比、在校學生數(shù)的規(guī)模占比是極不相稱的；在全國機器人大賽中，冠亞季軍則幾乎由中央高校包攬，鮮有地方高校獲獎，且由于參賽經(jīng)費相對較高，地方高校的參賽熱情也不高。在其他各類學科競賽中，這種情況大體類似。

筆者在地方高校從事大學生創(chuàng)新活動的組織工作，從實際工作感受來看，造成上述現(xiàn)象的主要原因，主觀上是由于過去將近20年的規(guī)模擴張等因素，地方高校承擔了繁重的培養(yǎng)任務和發(fā)展擴張任務，習慣于生產(chǎn)線式的人才培養(yǎng)，對于地方高校大學生創(chuàng)新能力的期待不高、重視程度不夠。在大學生創(chuàng)新活動的組織工作中，傾向于模仿和參與，學校設立的各類創(chuàng)新制度之間單向運行，沒有結合師生特點建立一套科學有效的創(chuàng)新動力機制，沒有發(fā)揮各創(chuàng)新要素的綜合效應，導致大學生的創(chuàng)新活力沒有得到充分激發(fā)，給社會一種“地方高校創(chuàng)新乏力”的印象[1]。從社會分工理論的角度來看，現(xiàn)在國內高校因高考招生制度導致的生源分層，客觀上也會延伸至未來大學生就業(yè)層次的分層，占據(jù)大學畢業(yè)生大多數(shù)的地方高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力不能得到提升，意味著整個社會勞動力主體創(chuàng)新能力不足。國務院《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確提出：“推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源?！痹谌鐣媾R經(jīng)濟轉型壓力、推動綜合改革的大背景下，各個層次的大學畢業(yè)生都應該是創(chuàng)新的主體，因此必須下大力氣解決地方高校大學生創(chuàng)新動力問題，真正形成萬眾創(chuàng)新的氛圍，而這也必將成為地方高校的重要發(fā)展引擎和強大支撐。

二、大學生創(chuàng)新活動的動力機制建構

動力機制是管理系統(tǒng)中產(chǎn)生工作積極性的機制，動力機制理論研究一般運用于經(jīng)濟學領域，用于企業(yè)技術創(chuàng)新管理研究，完善的動力機制一般包括導向機制、激勵機制、約束和控制機制。對于大學生創(chuàng)新活動來說，影響大學生創(chuàng)新動力形成的因素很多，有大學生自身的個體因素，還有大學生創(chuàng)新的技術因素、校園環(huán)境和社會環(huán)境因素，這些因素的相互作用既有可能成為大學生創(chuàng)新的動力，更有可能成為阻力。

（一）動力來源

個人生活的動力來源來自于生活的目標、家庭的需要，企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)新的動力來源于利潤的獲取[2]，大學生創(chuàng)新活動的動力來源主要在于實現(xiàn)個人價值的需要、獲得優(yōu)質就業(yè)崗位的需要、超越他人的需要，等等。在實際學生創(chuàng)新活動引導過程中，地方高校大學生自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新的目標并不明確，為數(shù)眾多的學生是被動接受創(chuàng)新活動的安排，對于創(chuàng)新的動因、創(chuàng)新的價值、創(chuàng)新的重要性缺乏認識，且沒有主動適應創(chuàng)新文化的自覺性。實際上，這與地方高校忽視本校學生特點研究有極大關系。在高等教育“精英化”“大眾化”之爭背后，地方高校的管理者主觀上將本校學生貼上了“大眾化”標簽，對于本校學生的創(chuàng)新潛力估計不足，個性化創(chuàng)新空間安排非常缺乏。英國著名心理學家托尼·布贊認為：“人類有待開發(fā)、挖掘的處于潛伏狀態(tài)的能力至少有9種，首要的就是創(chuàng)造潛能?！盵3] 因此，每個學生都應該有區(qū)別于他人的創(chuàng)造潛能，只要找到學生的興奮點、興趣點、興致點，分層分類制定創(chuàng)新計劃，輔以合理科學的創(chuàng)新機制，就能夠將創(chuàng)新動力激發(fā)出來。

（二）動力機制構成要素

在這個機制中，影響大學生創(chuàng)新動力生成的因素有內部因素、外部因素和其他因素，這些元素之間不是相互孤立的，而是相互耦合、相互影響。

1.內部因素

（1）個人生涯規(guī)劃

大多數(shù)高校大一新生入學教育的必設環(huán)節(jié)就是職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，把學生的學習規(guī)劃、生活規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃等內容融合在一起。但規(guī)劃的科學性和可執(zhí)行度都缺乏多種形式的目標引導，大部分以優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀校友的奮斗足跡為參考，缺乏基于創(chuàng)新能力提升的生涯規(guī)劃，且在統(tǒng)一指導下的規(guī)劃往往存在同一性。實際上，制定生涯規(guī)劃、實施生涯規(guī)劃是一個循序漸進、自我認識、自我實現(xiàn)的嚴肅過程，必須有全局的認識和審慎的人生思考，應該在對專業(yè)內容和人格特點、創(chuàng)新需求有了充分把握后，再制定完善并最終形成生涯規(guī)劃。

（2）個體創(chuàng)新意識

這是在大學生思想教育中最難以考量和把握的問題，在實踐中，有部分中央高校設置了創(chuàng)新問卷，通過心理學原理測試學生的創(chuàng)新力，也有高校通過學生社團吸引一部分學生參與簡單的創(chuàng)新活動，試圖發(fā)現(xiàn)具有自主創(chuàng)新意識的學生。事實上，由于視野和認知的局限性，以及基礎教育階段的應試教育傾向，大部分地方高校大學生的創(chuàng)新意識比較薄弱。個體創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，往往伴隨著個體創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思路、創(chuàng)意作品等得到一定層面的肯定和傳播，并因此形成對學生個體能力的認可。創(chuàng)新意識是通過學生在各類創(chuàng)新平臺中不斷的嘗試中逐漸形成的，而不是僅僅依靠自覺。

（3）個體創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力因人而異，受到多種因素的影響，一般而言，理工科類學生由于實驗實踐課程的安排，動手能力強，創(chuàng)新能力也要優(yōu)于文科學生。在理工科學生中間，創(chuàng)新能力優(yōu)劣的體現(xiàn)也受到群體氛圍的影響和壓力傳導，某些學生個體的創(chuàng)新潛力在特定壓力和興趣條件下，可以激發(fā)出來。同時，創(chuàng)新能力與個體知識結構和獲取信息的渠道息息相關，需要不斷地獲知創(chuàng)新領域的新形勢、新問題，并不斷地自我反思、自我實踐。

（4）個人專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)簡單說就是學生對于本專業(yè)知識的認知能力和接受能力，受到招生制度和錄取批次的影響，大學生選擇專業(yè)的盲目性依然存在，不適應所錄取專業(yè)學習的學生并不少見，但有的學生能夠在短時間內迅速轉變，喜歡并融入專業(yè)，成為佼佼者，有的則因此沉淪，這種迅速適應的學習能力也是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新動力的根源。而專業(yè)素養(yǎng)的提升以及專業(yè)前景對于學生的認可度，很大程度上取決于本專業(yè)的創(chuàng)造力和對社會的貢獻度。

2.外部因素

（1）科學前沿技術的知曉度

這個因素往往被忽略，很多教師認為本專科學生主要是通識教育，前沿技術對他們來說遙不可及。事實上，在組織大學生創(chuàng)新賽事過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學生創(chuàng)新懈怠現(xiàn)象，一個學生創(chuàng)新團隊通過自主努力設計出來的產(chǎn)品，在作品申報過程中發(fā)現(xiàn)與多個其他高校作品雷同，或者已經(jīng)在一些技術領域遭到淘汰的情況，這極大地削弱了學生的創(chuàng)新積極性。因此在高校校園內普及科技前沿知識非常有必要，要在學生喜愛的接受方式下，引導學生探索未知領域，嘗試做前人所不及之處。

（2）學校鼓勵創(chuàng)新的制度

高校鼓勵大學生創(chuàng)新的制度并不鮮見，但以成果獎勵為主，事實上大學生的知識結構極不完善，創(chuàng)新過程更多是探索性的啟蒙過程，能夠最終做出高水平成果的情況在地方高校學生中尤其少見，各類創(chuàng)新制度應建立容錯糾錯鼓勵機制，從資金、技術指導、路徑設計方面進行規(guī)范，更加重視過程管理，更加重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，淡化“純粹以結果論英雄”觀念。

（3）優(yōu)質就業(yè)崗位的競爭

這個因素是大多數(shù)在校大學生自主進行創(chuàng)新活動的源動力，在以就業(yè)為目標的學生群體中，優(yōu)質就業(yè)崗位的吸引力是毋庸置疑的，在技術革命時代，人崗相適是必然要求，高校專業(yè)理論教育和企業(yè)技術運用之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象還比較普遍，要具備優(yōu)質就業(yè)崗位的強大競爭力，就要先人一步進行創(chuàng)新能力、實踐能力的儲備，學生觸手可及、可以期待的這類優(yōu)質就業(yè)崗位越多，學生自主創(chuàng)新的現(xiàn)象也就越多。

（4）校園創(chuàng)新文化

這個因素是公認的影響創(chuàng)新動力生成因素，實際上從對中西方國家的創(chuàng)新文化分析中也不難看出，這既是校園環(huán)境對創(chuàng)新活動的影響，也是社會創(chuàng)新環(huán)境的缺失部分，創(chuàng)新文化氛圍不濃厚。部分高校推出的創(chuàng)新小班課、創(chuàng)新學院、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)新文化節(jié)、隨手創(chuàng)新等平臺，正在逐漸營造出濃厚的創(chuàng)新氛圍，吸引著大學生投入創(chuàng)新實踐，這也是社會創(chuàng)新文化發(fā)展的萌芽和策源地。

（三）動力機制內外部相互耦合原理

耦合是指多個元素緊密配合與相互影響，并通過相互作用傳輸能量的現(xiàn)象。在大學生創(chuàng)新的動力機制中，各類因素的耦合有其內在的規(guī)律性和自組合特征，內外部八個因素之間的關聯(lián)性顯而易見，因素自身的需求和特點類似于機器零件的自身物理特點，在零件位置的合理布局中，不同零件相互間咬合、制動，發(fā)揮了整個機器的強大動能。在實際工作實踐中，地方高校尤其要注重關注本校學生群體的特點，要在掌握學生來源、性格特點等基礎大數(shù)據(jù)的基礎上，以激發(fā)創(chuàng)新動力為目標，針對每個學生個體設計動力機制各因素間的耦合路徑，這個設計的過程也是學校引導和學生各取所需的有機結合，既要有控制性、約束性的任務要求，也要有開放式的創(chuàng)新平臺，還要有包容失敗、包容選擇的勇氣和制度設計，最終的效果是爭取最大限度地幫助大學生認識自己，勇敢走出創(chuàng)新“第一步”，挖掘自身潛力，形成自己的特色。

三、基于動力機制的大學生創(chuàng)新活動啟示

開展大學生創(chuàng)新活動、取得大學生創(chuàng)新標志性成果是高校人才培養(yǎng)質量提升的顯性辦學指標，可持續(xù)的創(chuàng)新活動能夠促使高校辦學目標更加明晰，能夠為科學研究、社會服務、文化傳承提供源源不斷的支撐。

（一）高度關注學生的個性發(fā)展

地方高校大學生的生源結構、學緣結構與中央高校大學生顯然不同，地方高校學生從生源地數(shù)據(jù)來看，高校所在省份的本地生源占比較重，外省市生源占比相對較少，同一省份基礎教育育人成效相對穩(wěn)定、相似，從面上體現(xiàn)出的差異性不明顯。因此，地方高校要尤其關注學生的個性發(fā)展，投入更多精力和人員加強本校學生個性研究，主要從學生的文化素質、身心素質、興趣特點、基礎教育階段履歷、家庭影響、技術技能等角度，摸清每個學生的底數(shù)，建立學生個性發(fā)展檔案，進行分層分類、區(qū)別化的生涯規(guī)劃輔導，將生涯規(guī)劃的文本確定階段后移，一般應在大學三年級引導學生完善自己的規(guī)劃。要把學生的個性特點進行分類研究，對接社會需求、發(fā)展趨勢、行業(yè)特點，引導師生共同參與個性發(fā)展藍圖設計，組織頭腦風暴共同討論藍圖的合理性，尊重學生個體對于個性特征的堅守，創(chuàng)造條件引導、督促學生進行個性發(fā)展實踐，組建人生導師團隊進行師生互動溝通，鼓勵個性創(chuàng)造、辯證看待失敗、不斷糾偏努力。

（二）優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境

校園創(chuàng)新環(huán)境包括創(chuàng)新硬件平臺和創(chuàng)新文化環(huán)境。地方高校校園文化建設應以獨具特色的創(chuàng)新文化建設為主要方向，不僅要有“高大上”的創(chuàng)新賽事的對接，還要有接地氣、易參與的普適性創(chuàng)新平臺，更要有根植于學生心靈的文化氛圍塑造。要根據(jù)學生個性特點，引入前沿性、趣味性科研講座、創(chuàng)新論壇、技能競賽，從易于組織、顯示度高、學生參與熱情高的活動開始，逐漸引導學生加入到創(chuàng)新活動中來，在活動過程中發(fā)現(xiàn)、挖掘學生的潛能。校園硬件環(huán)境建設要體現(xiàn)創(chuàng)新，引入綠色科技、公共節(jié)能、環(huán)?？苹美砟?，管理模式要體現(xiàn)科學高效、簡單實用、學生受益等特點，增強學生的關注度和主動融入校園文化氛圍的自覺性。要尤其注重校地對接、校校對接、校所對接，給學生提供體驗頂級名校、世界級大師、著名大型企業(yè)、高等級科研院所、國家重大工程的機會和頻率，既滿足學生的獵奇心理，又能幫助學生尋找創(chuàng)新活動和社會現(xiàn)實需要的差距。要建設高質量的校園網(wǎng)絡和新媒體平臺，完善創(chuàng)新資料庫，使學生能夠在創(chuàng)新實踐過程中及時得到相同領域的專家、同行的指導。

（三）建立科學的創(chuàng)新激勵體制

激勵制度是最實用的創(chuàng)新活動組織措施，要將純粹以資金獎勵、榮譽獎勵為主的激勵制度變成以學生現(xiàn)實需求為主導的激勵機制。學生的個性發(fā)展以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新活動必將導致精力分配的不均衡，會給正常的學業(yè)安排帶來一定影響，但主要是正面影響。因此，對于學生創(chuàng)新活動的激勵不能千篇一律，而應是學生需求和學校支持兩者之間對接，地方高校應將彈性學制制度盡快落地，設立創(chuàng)新學分并增加其比重，普及推廣校際學分互認、跨專業(yè)學分互認。培養(yǎng)學生的工匠精神，按照個性特點分類篩選出各領域創(chuàng)新活動的佼佼者，安排他們加入學校的整體科研創(chuàng)新計劃、研究生推免計劃、拔尖創(chuàng)新人才選拔計劃，提供出國深造、科研環(huán)境支持。

參 考 文 獻

[1]張力.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）：18-21.

[2]劉富鈾，吳育華.企業(yè)技術創(chuàng)新的動力研究[J].武漢理工大學學報，2002（12）：95-99.

[3]張建華.創(chuàng)新、激勵與經(jīng)濟發(fā)展[M].武漢：華中理工大學出版社，2000：97-99.

Analysis on the Dynamic Mechanism of College StudentsInnovative Activities and Its Enlightenment

Fan Feng

Abstract Based on the characteristics and common problems in College Studentsinnovative activities， it is suggested to from the power source perspective to construct the dynamic mechanism of college studentsinnovative activities： The internal driving factors of college studentsinnovative activities， are consisted of individual career planning， individual innovation consciousness， individual innovation ability， and individual professional quality； the external factors are consisted of the popularity of scientific frontier technology， schoolssystem to encourage innovation， high quality employment competition， and campus innovation culture. The internal and external factors complement to each other. To promote the innovation activities of university students， we should pay great attention to the development of college studentsindividuality， optimize the innovation of campus environment， and establish a scientific incentive mechanism for innovation.

Key words local colleges； innovative activities； dynamic mechanism； college students

Author Fan Feng， PhD students of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， research assistant of Jiangsu Normal University（Xuzhou 221116）