樊亦姝

一、研究背景

當(dāng)前隨著新課改的深入推進(jìn)，我們英語教師欣喜地看到現(xiàn)在的教材相比舊教材更加豐富多彩，更具時代氣息，更貼近學(xué)生的生活實際。但同時也出現(xiàn)了英語教學(xué)中的一個誤區(qū)——在英語教學(xué)中英語語法教學(xué)似乎成了一大忌諱，平時的教學(xué)中也盡量淡化語法甚至一筆帶過。這導(dǎo)致學(xué)生基本的語法知識匱乏，長句難句不會理解，完形填空及閱讀理解等題型中失分嚴(yán)重。說出寫出英語句子常犯典型的語法錯誤，進(jìn)入大學(xué)之后常聽到大學(xué)老師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)太差。其實這是我們教學(xué)理解中的一大誤區(qū)，語法教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)并不矛盾，而應(yīng)是相輔相成，水漲船高的關(guān)系。實際上，只有闖過語法這一關(guān)，才談得上用英語準(zhǔn)確、地道地表達(dá)和交流思想感情，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。

二、高考要求鏈接

語法在高考英語中地位如何呢？在高考英語備考階段有必要下功夫全面學(xué)習(xí)語法嗎？這是廣大考生在備考中普遍持有的疑問。事實上，無論如何強調(diào)語法語言的實際應(yīng)用能力，語法從來沒有淡出過高考英語，在高考中，對英語語法的考核并不拘泥于四選一的語法題，而是滲透于整個高考英語卷之中。高考英語中的聽力、完型填空、閱讀理解都需要扎實的語法基礎(chǔ)來分析句子的結(jié)構(gòu)和整體意思，寫作則更需要主動地運用語法規(guī)則來遣詞造句。因此，考生務(wù)必把英語語法的學(xué)習(xí)提高足夠的高度，將其作為應(yīng)試高考英語的基礎(chǔ)。

三、如何進(jìn)行語法教學(xué)

1.做好三年的長期計劃。語法知識的習(xí)得要遵循一定的規(guī)律性，不能急于求成，一蹴而就，而應(yīng)循序漸進(jìn)，水到渠成。學(xué)生從初中進(jìn)入高中常常不能馬上適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)方式，因此在高一開學(xué)的一個月內(nèi)要做好初高中英語基礎(chǔ)知識的銜接工作。這時還應(yīng)抓住這個機會鼓勵后進(jìn)生，幫助他們彌補一些初中不過關(guān)的語法知識，使他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。同時又能使英語程度較好的同學(xué)構(gòu)建起清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在基礎(chǔ)語法方面我分別對①簡單句的五種基本類型；②動詞不定式；③被動語態(tài)；④狀語從句和賓語從句；⑤直接引語和間接引語；⑥常用的八種時態(tài)等，做到既系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò)，又集中地復(fù)習(xí)運用。邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、語匯、語法和課文幾方面補缺。高一高二年段以基本知識掌握為主，不做過多過難的拓展。通過語言交際來滲透語法知識，鞏固語法知識。到高三重心放在幫助學(xué)生建立語法知識網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行精辟的歸納總結(jié)，加強各個語法知識間的縱橫聯(lián)系，切實提高學(xué)生靈活運用水平。

2.努力探索語法課的教學(xué)設(shè)計。一說到語法課常常會聯(lián)想到“枯燥”、“死板”、“一言堂”等貶義詞，教師也害怕上語法課，尤其上公開課更是讓人望而生畏。在新課程改革正快步向我們走來的今天，我們不能再走老路，應(yīng)積極行動起來大膽創(chuàng)新探究，走出一條新路來。這幾年我對語法課的設(shè)計一直都在進(jìn)行思考。

思考一：課堂導(dǎo)入很關(guān)鍵。語法課堂沉悶是讓學(xué)生最不感興趣的一種課型，因此在導(dǎo)入上更需要動腦筋，在一開始上課時就緊緊抓住學(xué)生的興奮點和注意力。常用的導(dǎo)入方式有很多但在使用時一定要注意實效，自然和諧，形式要多樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，千萬不能為了導(dǎo)而導(dǎo)。筆者常用的導(dǎo)入方式有：（1）利用有趣的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。（2）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法。（3）利用多媒體采用直觀導(dǎo)入法。

隨著時代的發(fā)展，多媒體已在我們的教學(xué)中廣泛使用。多媒體英語教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時間、空間等條件限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。

思考二：營造民主平等的課堂氛圍，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐步形成師生及生生探究合作的良好的局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出一個基本理念，那就是要求課堂教學(xué)要有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從面提高自主學(xué)習(xí)的能力。這一理念同樣也應(yīng)滲透到我們的語法教學(xué)中去。例如我在講解情態(tài)動詞這一塊語法時，我就采用了小組探討的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情態(tài)動詞的一些考點及難點。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的求知欲望，然后再來引導(dǎo)學(xué)生將難點各個擊破。收到良好的教學(xué)效果，也讓學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的快樂并有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。

思考三：語法課一定要加強師生及生生間的互動。上語法課時學(xué)生很容易思想開小差，不能很好地關(guān)注課堂，因此在語法課中更應(yīng)加強互動，讓學(xué)生動起來，積極參與課堂。筆者常用“三動法”進(jìn)行課堂互動，它們分別是以情景“動”，以問題促“動”，以任務(wù)促“動”。

我們可以根據(jù)所教授的具體的語法模塊設(shè)置一定的語言情景，讓學(xué)生動起來。例如在講解虛擬語氣時我借助課件向?qū)W生展示了一些情景讓學(xué)生盡量使用虛擬語氣進(jìn)行造句，或進(jìn)行情景交際。在課堂中以一些有效的提問來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，并分析解決問題?；蚴窃谡n堂中設(shè)置一定的任務(wù)讓學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行解決，也能起到良好的效果。

思考四：完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步并始終保持強烈的求知欲。高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對其學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，要有有助于學(xué)生監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心。這一理念應(yīng)用到語法學(xué)習(xí)的評價上，我認(rèn)為評價方式一定要多樣化。例如在課堂中及時評價學(xué)生完成任務(wù)的情況，當(dāng)堂練習(xí)完成情況的評價。課后作業(yè)的完成情況并且作業(yè)的形式也可多樣化，不僅僅拘泥于一些語法練習(xí)。

四、結(jié)語

語法課在我們平時的教學(xué)中占有一定的比例，上好語法課對于學(xué)生有著非常重要的意義。使學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高英語語言的綜合運用能力，作為教師的我們可以說任重而道遠(yuǎn)，相信只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新就一定能找到高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生受益終身。