徐立維

在日常英語教學過程中，除了總所周知的要關(guān)注教師基本功以及課堂駕馭能力以外，我認為還有一樣能力也要關(guān)注，就是教師的身勢語運用能力。那么什么是身勢語呢？身勢即身體動作。它是言語交際中伴隨話語并用以加強話語表現(xiàn)力或具有某種信號、符號等意義的身體動作和手勢。

一、身勢語的價值尋繹

1.恰當?shù)纳韯菡Z可以提高學生聽講注意力。由于我們教學的對象是小學生，尤其是中低年級的孩子，他們的特點就是活潑好動，注意力低而且容易分散。在課堂中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)下列的情形：有的孩子因為上節(jié)課太興奮，所以到這節(jié)課已經(jīng)筋疲力盡，趴在桌上了；有的孩子注意力不集中，在看窗外或者抽屜里的東西；有的孩子純粹在發(fā)呆；有的孩子昏昏欲睡，有的孩子亂插嘴……作為一個老師，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是不能容忍的，這個時候，老師可以輕輕走到學生旁邊，用手在桌上輕輕敲一下，或者對他用眼神示意讓他注意，這種類似的輕微的動作或者表情，馬上就會被學生發(fā)現(xiàn)。學生是很聰明的，他能夠根據(jù)你的動作來猜測你的意圖，馬上提起精神，達到你想要他認真聽課的目的。

2.豐富的身勢語可以增進師生情感共鳴力。每個老師都希望自己上的課都精彩萬分，學生個個都是聰明伶俐，課堂回答都是準確機智，但是這些往往都是幻想，現(xiàn)實總是讓人覺得殘酷。在課堂上，總有那么多的意外，總有那么多的不可能，這個時候，很多老師可能會選擇放棄，或者干脆就草草收尾，學生最終也一臉茫然。試想一下，一個老師在課堂上已經(jīng)垂頭喪氣了，學生怎么還興致勃勃呢？我記得有一次去聽課，看過一個女老師，她上課富有激情，她的身勢語極其豐富，學生在課堂上積極性被調(diào)動得非常好，始終處于興奮狀態(tài)，跟老師間的配合恰到好處。老師們都被她和學生間這種融洽的關(guān)系所折服。這不就是我們所追求的理想課堂嗎？用自身的能力，去帶動學生跟你的共鳴，最終達到理想課堂的效果，這就是身勢語的優(yōu)勢和其獨特的魅力。

3.必要的身勢語可以提升學生課堂表現(xiàn)力。在以往的教學中，我們往往只注意到詞匯、句型本身，而忽略了學生的口頭表達能力和表現(xiàn)力，所以就出現(xiàn)了很多高分的低能兒，這里的低能兒指的是語法詞匯掌握的很好，但是沒有自己表現(xiàn)能力的學生。英語本身就是第二語言，平時生活中沒有很好的語言環(huán)境，在教學過程中老師會創(chuàng)設比較真實的情境，讓學生在情境中學習英語，也就是我們說的自然環(huán)境下習得知識。比如課堂上經(jīng)常有表演這個環(huán)節(jié)，老師們特別關(guān)注的都是學生們說的是否正確，卻沒有關(guān)注到學生演的是否生動形象，說和演結(jié)合起來才是真正的掌握知識，因此學生在英語課堂上的表現(xiàn)就顯得尤為重要。

4.獨特的身勢語可以增強學生課堂記憶力。整個小學階段的英語知識是隨著學生的能力上升而增加難度的，在學習中我們會發(fā)現(xiàn)有很多知識是比較容易混淆的，尤其是單詞這一塊。老師除了在發(fā)音、詞意等方面幫助學生區(qū)別記憶以外，也可以利用獨特的身勢語幫助學生記憶。比如教動作類的單詞，可以加上肢體動作；教表情類的單詞時，可以加上面部表情，把身勢語與單詞對應聯(lián)系起來，這顯然比生硬地教和生硬地記憶有效得多。

二、身勢語的策略探尋

1.面部表情的運用。人的面部表情非常豐富，有歡樂、害怕、憤怒、驚喜、厭惡、悲哀和興趣等等。如果我們能夠合理運用面部表情，往往會收到事半功倍的效果。在我所擔任的三個班級中，因為有一個班級英語基礎比較薄弱，所以作業(yè)質(zhì)量比較差的，學生由于自我放棄，課堂上就如一潭死水，沒有活力，給他們上課在很長一段時間里是讓我痛不欲生的，走進教室就覺得自己很難過。這樣的后果是學生越來越差，我也越來越?jīng)]勁，我認為這個班級沒藥救了。偶然的一件事改變了我的看法。有一天，我突然發(fā)現(xiàn)他們的抄寫作業(yè)字跡非常端正，我很高興，于是開開心心地走到教室去上課，這堂課我上的很順暢。學生說，今天老師是笑著走進教室的。我很感觸。原來學生在觀察老師的一言一行呢！從此，我走進教室前都先調(diào)整心情，帶著微笑去面對學生。當他們不會回答問題時，用微笑鼓勵他們；當他們做的很好時，用微笑表揚他們……現(xiàn)在，他們已經(jīng)和幾個月前的表現(xiàn)是大相徑庭了，這不禁讓那個我感慨微笑的力量。

2.肢體語言的運用。作為英語老師，每個人都不可避免地會用到肢體語言。在課堂上準確地運用肢體語言，可以增強語言的說服力和感染力。在教學時，如果你一味站在講臺前，學生會覺得你沒有注意到后面的學生，降低聽課的效率，而如果你走下講臺，隨意地走動的話，每個學生都會聽得特別認真，尤其是在你經(jīng)過他身邊的時候；在學生回答問題的時候，也可以適當運用肢體語言，回答的對，你可以稍微點下頭，給學生肯定，回答不正確的時候，你可以輕微擺動頭部，帶著微笑讓學生坐下，這樣做的好處是能夠提高學生回答問題的積極性；在教授單詞的時候，可以用形象生動的肢體動作來描述單詞，比如作出游泳的動作，學生一看就知道是swim，提高學習效果；在教師下達命令的時候加上肢體語言，幫助學生形象理解老師的要求從而更好的達到目標。適當簡潔的肢體語言有時比直接的話語有效得多。

3.語氣語調(diào)的運用。在英語的聽說讀寫四項基本能力里面，說的部分占了很大比重。學以致用，學習英語就要會說英語，否則就是啞巴英語，除了能考一個好分數(shù)，一無是處。學生善于模仿，老師在課堂上怎么說，學生就會怎么說。所以學生說的好不好就在于老師說的好不好。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的班級讀英語特別難聽，整個語調(diào)都是平的，沒有起伏，這樣的讀書肯定是受了老師很大的影響的。除了上面所說的三種身勢語以外，我認為教師的穿著、眼神等都會對學生產(chǎn)生很大的影響，在相互配合、協(xié)調(diào)使用下能夠發(fā)揮出更大的作用。

總之，教師身勢語的使用，對平時的教育教學起著非常重要的作用，我們應該合理、準確、恰當?shù)氖褂蒙韯菡Z。