周迎芳

責(zé)任感對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，能夠幫助孩子們長(zhǎng)大?？墒乾F(xiàn)在孩子責(zé)任感的流失，不僅不幫助父母做些力所能及的事情，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)得被動(dòng)與厭倦，所以在英語(yǔ)學(xué)科中滲透責(zé)任意識(shí)，是迫在眉睫的事了。

一、在評(píng)價(jià)中，播種責(zé)任心

1.教師評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)有相對(duì)難度的學(xué)科，不僅學(xué)需要學(xué)生記憶，還有注重一些語(yǔ)法的教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，不僅不肯背誦，默寫(xiě)，有時(shí)回家作業(yè)都忘記了，可見(jiàn)這些都是孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)的沒(méi)有責(zé)任感。我在每次默寫(xiě)前，都對(duì)讓學(xué)生回家先默寫(xiě)一遍，當(dāng)然你如果覺(jué)得自己不默寫(xiě)，也能正確。那就在老師這里簽個(gè)名，讓學(xué)生對(duì)自己的言行與行為負(fù)責(zé)。如果明天他的默寫(xiě)如他所說(shuō)，沒(méi)有默寫(xiě)也全對(duì)，老師就要對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是如果純粹是偷懶，明天課堂默寫(xiě)錯(cuò)誤率很高的話，老師就要對(duì)他批評(píng)，并且取消下次承諾簽名的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任承擔(dān)后果。

2.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了學(xué)生自身的評(píng)價(jià)還有學(xué)生之間的互評(píng)，有時(shí)可以征求學(xué)生的意見(jiàn)Give him a star or two stars？ 讓孩子紛紛發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，讓學(xué)生在集體中認(rèn)識(shí)自己，提高自己，這看似簡(jiǎn)單，卻體現(xiàn)出一種全新的評(píng)價(jià)觀——以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)觀。正是通過(guò)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的參與，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力提高的過(guò)程，成為學(xué)生與人合作意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過(guò)程。

二、在合作中，點(diǎn)亮責(zé)任心

1.學(xué)會(huì)分組。在合作中培養(yǎng)責(zé)任心，首先要學(xué)會(huì)自己分組，合作學(xué)習(xí)小組的組建的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮和合作學(xué)習(xí)是否有效的進(jìn)行。研究表明：①如果合作小組內(nèi)學(xué)生的能力有差別，小組內(nèi)部的討論會(huì)更有效；②小組成員能力普遍較低，他們就沒(méi)有發(fā)起討論并將其繼續(xù)下去的必備的知識(shí)，能力較高學(xué)生之間的合作經(jīng)常會(huì)發(fā)生問(wèn)題；③盡管研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生向同性伙伴或朋友炫耀學(xué)習(xí)成果，但如果小組中男女學(xué)生的數(shù)量不平衡，就會(huì)影響小組合作的質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)科是很注重合作的，讓學(xué)生自己自主地進(jìn)行分組，如在教學(xué)Signs 時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，到課外去收集一些公共標(biāo)識(shí)，在課堂上要進(jìn)行交流，學(xué)生自己在分組時(shí)，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，都會(huì)向比較核心的人靠攏，根據(jù)差異，能力分好組，這樣才能在課堂上交流。他們的分組的過(guò)程中，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，間接培養(yǎng)了自己的責(zé)任心。

2.學(xué)會(huì)分工。在教學(xué)中不難看到這樣一幕：教師：“每個(gè)同學(xué)面前都有一張表格，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展小組討論。兩個(gè)同學(xué)以‘Which season do you like best？的句型開(kāi)展詢(xún)問(wèn)；其余兩人，一個(gè)人記錄，一個(gè)人統(tǒng)計(jì)，最后看看從表格張發(fā)現(xiàn)了什么？”合作開(kāi)始了，學(xué)生出現(xiàn)或爭(zhēng)當(dāng)角色，或互相推諉，好不容易分工完后，“問(wèn)”的只管問(wèn)，“寫(xiě)”的只管寫(xiě)，“統(tǒng)計(jì)”的無(wú)所事事。輪到匯報(bào)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)結(jié)果時(shí)，小組又是一片寂靜。

這里雖然出現(xiàn)了小組合作交流的形式，但由于教師分工不明，只是布置學(xué)生詢(xún)問(wèn)、記錄、統(tǒng)計(jì)，并沒(méi)有指定誰(shuí)負(fù)責(zé)詢(xún)問(wèn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、記錄。結(jié)果就出現(xiàn)了學(xué)生之只關(guān)心是否完成自己的任務(wù)，詢(xún)問(wèn)完了，記錄完了，統(tǒng)計(jì)完了，小組合作也完了。這樣的合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)出互助合作，沒(méi)有發(fā)揮好集體的智慧，沒(méi)有思維共振和創(chuàng)造性的碰撞，從而使小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以換一種方式，讓學(xué)生自己對(duì)小組中的每一成員明確分；“因生制宜，力所能及”，在每個(gè)小組中設(shè)立組織者、聯(lián)絡(luò)者、記錄者、匯報(bào)者、激勵(lì)者等角色。當(dāng)然，折中成員分工是不固定的，可根據(jù)小組人數(shù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)和合并。實(shí)踐表明，只有分工明確，職責(zé)到位，學(xué)生才能借助生生之間的互動(dòng)，借助集體智慧。尋求最佳效果，真正做到合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作。所以在每次需要分工時(shí)，為了讓每次學(xué)習(xí)更有效，我就讓學(xué)生自己先分好工，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生的責(zé)任意識(shí)更明確。

三、在管理中，鑄就責(zé)任心

1.學(xué)生領(lǐng)讀。朗讀是英語(yǔ)重要的基本功，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀課文或詞組，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和責(zé)任感。如在教學(xué)A部分時(shí)，告訴學(xué)生自讀課文后，將選幾位學(xué)生范讀課文。頓時(shí)，學(xué)生專(zhuān)心致志而又津津有味地讀起課文來(lái)，讀完則小手高舉，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。被選中的幾位同學(xué)讀得特別帶勁，聲情并茂，他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是讀得最棒的小先生，心里甭提多自信呀！接著教師又讓同桌互讀，互相糾正，因?yàn)榻套约旱氖峭g人，讓他們感到格外親切，學(xué)生不僅讀得認(rèn)真，聽(tīng)得也十分專(zhuān)注，不但能及時(shí)糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，還善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，大膽表?yè)P(yáng)。最后教師讓學(xué)生上臺(tái)戴頭飾分角色表演讀課文，學(xué)生更是情趣盎然，朗讀得有聲有色，課堂氣氛十分活躍。讓學(xué)生領(lǐng)讀，給了學(xué)生一種使命感，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)更具責(zé)任感。

2.學(xué)生講課。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火把。讓學(xué)生參與課堂的講解，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，孩子一個(gè)良好習(xí)慣的形成，不是一時(shí)一刻的事，而是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持，而期間還會(huì)有反復(fù)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)細(xì)心地觀察，耐心地教育，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育。同時(shí)更需要老師和孩子一起成長(zhǎng)，去深入研究孩子的心理特點(diǎn)，互相溝通，肯定進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，并適時(shí)調(diào)整教育方案，這樣孩子的責(zé)任心就可逐漸形成。