郭正英

【摘要】緘默知識相對于顯性知識而言，又被稱為隱性知識，是一種無法系統(tǒng)表述的知識。而實(shí)際上，緘默知識較之顯性知識更為根本，其理論為高中英語教學(xué)帶來了較大的啟示與良好的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】緘默知識 高校英語 理論指導(dǎo)

在人類社會中，有可以用語言進(jìn)行精確表達(dá)或者以書本為載體的知識，相對的也存在只可意會不可言傳的知識，而這種知識在一定程度上對人們的行為造成影響。在教育領(lǐng)域，稱這種知識為緘默知識。高中英語教學(xué)中喚醒師生的緘默知識，能夠形成有效的師生對話，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也利于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、緘默知識概述

1.緘默知識的定義。人類社會存在兩種知識形式，即顯性知識與隱性知識。前者可以通過書面文字、地圖或者公式符號等進(jìn)行清晰表達(dá)，而無法用語言或其他方式進(jìn)行系統(tǒng)表述的知識形式即為隱性知識，也是緘默知識。

2.緘默知識的重要性。如果顯性知識是冰山一角，那么大量淹沒于水面下的則為緘默知識，緘默知識為顯性知識提供支撐，并突顯出顯性知識。因此，緘默知識是一種普遍性且大量性存在的知識形式，其實(shí)際上充當(dāng)著人們獲取顯性知識的向?qū)Ы巧?，任何通過符號、程序、語言進(jìn)行明確表達(dá)的知識都由緘默知識進(jìn)行支撐，并依賴于其存在。

3.緘默知識與語言能力的相關(guān)性。人類的緘默知識與其語言能力之間的聯(lián)系非常密切，這體現(xiàn)在人的語言能力自身就含有很豐富的緘默知識成分。在英語學(xué)習(xí)者的緘默知識與語言能力關(guān)系的測試調(diào)查中表明，在含有不同語法錯誤的英語句子中，英語學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行修改，并提出其語法規(guī)則錯誤，大體上可以糾正78%的語法錯誤，但是能對其中語法規(guī)則進(jìn)行明確表述的沒有達(dá)到1/2。因此，英語學(xué)習(xí)者在運(yùn)用英語語法規(guī)則時，在很大程度上依靠其緘默知識。在英語學(xué)習(xí)中常常提到的預(yù)感，實(shí)際上就是無法明確表述出來的內(nèi)隱知識，即緘默知識。

二、緘默知識為高中英語教學(xué)帶來的啟示作用

對于高中英語教學(xué)而言，一定意義上超越了基礎(chǔ)教育對英語語音、詞匯、語法等具有明確規(guī)則的知識層次。因此，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該定位在提高高中學(xué)生在課堂中與教師的對話能力、對多元文化的敏感性、跨文化交際能力等知識層次上。緘默知識在高中英語教學(xué)中帶來的啟示可體現(xiàn)在以下方面：

1.對師生互動的緘默知識予以重視、正確認(rèn)識與理解。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對顯性知識的學(xué)習(xí)成果在很大程度上取決于其緘默知識對顯性知識提供支撐的能力。高中學(xué)生之間存在各種差異，包括其社會生活文化背景、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，所以對緘默知識及其認(rèn)知模式之間都存在一定差異，表現(xiàn)出鮮明的個性化。因此，英語教師應(yīng)該和學(xué)生共同對顯性知識進(jìn)行理解、掌握與評判，促進(jìn)其緘默知識及認(rèn)知模式進(jìn)行顯現(xiàn)，進(jìn)而予以檢驗(yàn)、反思與修正，最終充分利用緘默知識，發(fā)揮緘默知識認(rèn)知模式的作用。這樣的教學(xué)過程理應(yīng)成為師生、同學(xué)之間自由和真誠的學(xué)習(xí)對話過程，不再固守課堂上的顯性知識，明確緘默知識的認(rèn)知模式，顯現(xiàn)其個性化見解，不斷提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，并促使其自我分析學(xué)習(xí)行為，并提高自我管理的良好能力。

2.與情景相結(jié)合激發(fā)緘默知識。國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者都是處于母語環(huán)境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，要自如運(yùn)用英語進(jìn)行交際存在一定難度。再加上在跨文化交際方面存在的障礙不僅限于顯性語言與社會規(guī)則，還受到隱性文化與社會規(guī)則的限制。而緘默知識對情景具有較大的依附性，高中英語教師可以將依附著大量緘默知識的情景以整體方式開展教學(xué)作用于學(xué)生，使其在情景中依靠直覺對其中的交際策略進(jìn)行把握，并且領(lǐng)悟與激發(fā)其緘默知識，進(jìn)而對英語語言的明確知識進(jìn)行準(zhǔn)確掌握與應(yīng)用。

因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該針對與課堂相關(guān)的交際主題進(jìn)行情景設(shè)計，喚醒學(xué)生自身的緘默知識。這對于早已具備英語內(nèi)隱學(xué)習(xí)方法的高中學(xué)生而言，能夠促使其自主檢驗(yàn)緘默知識系統(tǒng)，并且予以修正與不斷豐富，自主地利用積極因素去克服一切語言學(xué)習(xí)干擾因素，對英語的語言及其交際運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行緘默理解與內(nèi)化，從而有效提高自身有意義的英語學(xué)習(xí)能力，同時提高其語言理性理解能力。

3.在高中英語教學(xué)評價體系中納入緘默知識。在緘默知識理論的研究中，將緘默知識納入英語教學(xué)評價體系中，是對傳統(tǒng)英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)有效性的一種挑戰(zhàn)。教師若要了解學(xué)生被激發(fā)的緘默知識及其認(rèn)知模式對其問題分析能力、問題理解能力帶來怎樣的影響，則需要在進(jìn)行教學(xué)評價時，結(jié)合學(xué)生的試卷成績、作業(yè)表現(xiàn)或者其它形式來對進(jìn)行分析，不僅限于根據(jù)學(xué)生的語法錯誤與語用錯誤進(jìn)行記錄與判斷，這是因?yàn)橄麡O的緘默知識可以讓學(xué)生在英語知識理解中犯錯誤。這也使得教師需要積極地幫助學(xué)生對緘默知識中存在的消極或干擾因素進(jìn)行克服與抑制。另外，教師在英語教學(xué)評價中應(yīng)該突出個性化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生基于自身的緘默知識，能夠?qū)o態(tài)的明確英語知識進(jìn)行動態(tài)理解、動態(tài)闡釋、明確批判，并實(shí)現(xiàn)英語知識運(yùn)用的綜合與創(chuàng)新，這有利于切實(shí)地衡量與甄別高中學(xué)生的語言能力及水平。

三、結(jié)語

總而言之，緘默知識在高中英語教學(xué)中能提高學(xué)生的素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，需要對其價值與意義予以認(rèn)可和尊重，并在緘默知識的啟示指導(dǎo)作用下改進(jìn)高中英語教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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