徐源

【摘要】在當(dāng)前國(guó)際社會(huì)上國(guó)際理解教育上之中廣泛提倡的一種理念，在全球化發(fā)展的背景下，加強(qiáng)國(guó)際理解教育是其發(fā)展的重要趨勢(shì)。英語(yǔ)教育是不斷推進(jìn)國(guó)際理解教育中十分重要的一個(gè)途徑，學(xué)生的思想還不夠成熟，具有較強(qiáng)的可塑性，因此，在英語(yǔ)教育中需要不斷加強(qiáng)孩子的國(guó)際理解教育，本文則就分析了與之相關(guān)的一些措施，力求不斷提升孩子的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 孩子 國(guó)際理解

一、國(guó)際理解教育的內(nèi)涵

國(guó)際理解教育指的是在世界各國(guó)其都在國(guó)際社會(huì)組織發(fā)起的倡議之下，將“國(guó)際理解”作為一種教育理念而進(jìn)行教育活動(dòng)。其主要的目的是不斷提升來(lái)自于不同種族、文化背景、宗教信仰、地區(qū)的人們之間多一些對(duì)于彼此的理解以及寬容。同時(shí)也可以逐漸提升其之間的相互合作能力，也可以方便共同處理以及加強(qiáng)對(duì)全球社會(huì)中發(fā)生的重大問(wèn)題加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而也可以不斷推進(jìn)對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)于自己和其他人的理解，可以把事實(shí)的彼此互相依賴(lài)逐漸變?yōu)榱艘粋€(gè)有意識(shí)彼此團(tuán)結(jié)互助。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課程中的國(guó)際理解教育取得了較好的成效，與此同時(shí)在當(dāng)前的英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育中還存在著諸多問(wèn)題。在以后的工作中需要使用相關(guān)措施對(duì)其進(jìn)行不斷優(yōu)化。

二、國(guó)際理解教育在英語(yǔ)教育的目標(biāo)

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)不斷積累的過(guò)程，因此，在國(guó)際理解教育之中強(qiáng)調(diào)的主要有一下內(nèi)容；首先是學(xué)生對(duì)于世界文化的認(rèn)識(shí)以及了解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前世界文化的多元性，首先應(yīng)該對(duì)本民族文化予以充分的了解以及尊重，而在另外一個(gè)方面還需要對(duì)于其他民族文化同本民族文化之間的差異予以充分的尊重。其次，學(xué)生在對(duì)一些世界性課題的了解，學(xué)生對(duì)于一些關(guān)于自己生活的周?chē)澜缬幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，了解到基本的知識(shí)。最后，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到世界的變化同人類(lèi)發(fā)展變化之間的關(guān)系，理性看待實(shí)際目前面對(duì)的問(wèn)題以及各種危機(jī)，以一個(gè)較為中正以及客觀的角度思考問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因，如何使用最快的方式解決出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)在英語(yǔ)課堂上的引導(dǎo)以及探討，可以打開(kāi)學(xué)生的眼界，從一個(gè)更加廣的視域中來(lái)看社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及文化等等方面出現(xiàn)的變化以及發(fā)展，進(jìn)而可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，也可以避免大民族主義以及大漢族主義的出現(xiàn)。

2.態(tài)度、情感、價(jià)值觀。從情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的角度來(lái)分析國(guó)際理解教育可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際理解教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生是在交流和交際之中對(duì)自己做出最為客觀的觀察，在同彼此之間的交流中學(xué)會(huì)對(duì)于他人的尊重，在國(guó)家交流過(guò)程中此種態(tài)度主要表現(xiàn)為有著比較強(qiáng)烈的國(guó)際意識(shí)以及國(guó)際責(zé)任感。

3.能力。在國(guó)際理解教育中對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容主要包括的內(nèi)容有：第一，學(xué)生可以具備在生活以及學(xué)習(xí)中有著可以獨(dú)立收集資料的能力。第二，學(xué)生對(duì)于身邊發(fā)生的事情有著基本的辨別能力，具有一定的交往能力，在對(duì)外交流過(guò)程中可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以從一些簡(jiǎn)單的多角度理性看待事物。第三，在同外界交流過(guò)程中，學(xué)生具備一定的交際能力，可以把我國(guó)沉淀了數(shù)千年之久的傳統(tǒng)文化向世界進(jìn)行推廣。

三、在英語(yǔ)教育中如何進(jìn)行國(guó)際理解教育

1.從小培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球化的發(fā)展速度逐漸提升，其輻射的范圍以及深度也在慢慢擴(kuò)大，國(guó)家同國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)、合作逐漸變得頻繁。在小學(xué)階段是培育綜合人才，不斷提升我國(guó)目前綜合競(jìng)爭(zhēng)力最為重要的時(shí)期，目前培養(yǎng)的學(xué)生，在以后都會(huì)成為社會(huì)建設(shè)的中間力量。所以，在對(duì)孩子的培養(yǎng)中其目標(biāo)要長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能僅僅只局限于目前的成績(jī)，以國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，在英語(yǔ)課程中將國(guó)際理解教育融入其中，可以教育學(xué)生用一個(gè)更加寬容以及開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待不同的文化、接受不同的價(jià)值觀，在工作和學(xué)習(xí)中變得更加樂(lè)于分享、溝通、合作，可以更好的融入世界中。

2.在素質(zhì)教育中融入國(guó)際理解教育。素質(zhì)教育是的目的是進(jìn)行可持續(xù)教育，他的目標(biāo)設(shè)置具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。在學(xué)生的一生中都是處于學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而發(fā)揮出其最大的功效。在我國(guó)的《普通高中課程改革方案》之中都將國(guó)際理解教育作為了素質(zhì)教育中的重要組成部分，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)于多元文化意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)各個(gè)國(guó)家之間文化的合作和交流，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解能力，不斷提升我國(guó)教育的水平。

3.在生活中加強(qiáng)的跨語(yǔ)言交流。我國(guó)的總體情況為英語(yǔ)教育中缺少?lài)?guó)際理解教育的良好語(yǔ)言氛圍，在信息的溝通上還存在一定的問(wèn)題，情感交流比較匱乏，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)間往往僅僅局限于課堂之中，那么學(xué)生就在一定的程度上缺少對(duì)國(guó)際能力以及態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中的國(guó)際理解教育需要在進(jìn)行跨跨文化的實(shí)際體驗(yàn)中才能得到較好的效果。尤其是在英語(yǔ)教育中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育往往處于被忽視的地位，一直以比較理性的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣導(dǎo)致存在的弊端則為學(xué)生的人文素養(yǎng)長(zhǎng)期不能提升。因此，在教育之中要求不斷加強(qiáng)國(guó)際理解教育其實(shí)踐性，同時(shí)重視其現(xiàn)實(shí)性的文化體驗(yàn)，可以掌握一種語(yǔ)言。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行國(guó)際理解教育具有必要性以及一定的意義，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這個(gè)教育理念，可以培養(yǎng)學(xué)生處理國(guó)家關(guān)系的能力，進(jìn)行國(guó)際交流上知識(shí)、能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的操作性。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N因素的制約，教師一般將重點(diǎn)沒(méi)有放在對(duì)國(guó)際理解能力、態(tài)度的培養(yǎng)上，那么在一定程度上會(huì)影響到國(guó)際理解教育的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李早霞.大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[2]王瑞杰.論我國(guó)高中英語(yǔ)教育中的國(guó)際理解教育[D].河南大學(xué)，2006.