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        新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路探析

        2017-06-12 11:40:10余福齊
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程新課程新課改

        余福齊

        在新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變,如何發(fā)揮應(yīng)有的教育作用,是每個(gè)教師值得研究的問題.下面以新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉?duì)象,提出符合新課改要求的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略.

        一、新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

        處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息化社會(huì)大環(huán)境下,原有的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展要求.在此背景下,為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革.以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例,新課改對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了如下新要求:初中數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng);初中數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性與合理性;初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活性;初中數(shù)學(xué)課程的具體實(shí)施應(yīng)以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為主;初中數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)方面應(yīng)以改進(jìn)教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn).

        二、符合新課改要求的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        1.引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)問,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇,需要學(xué)生不斷活躍思維,以科學(xué)的方法來解決各種類型的實(shí)際數(shù)學(xué)問題.提問是學(xué)生自主思考、理解和感悟的踐行過程,是基于個(gè)體行為、尊重學(xué)生主體性的一種直觀表現(xiàn).當(dāng)學(xué)生通過自主探究、自我研究來解決問題,通過教師設(shè)問引導(dǎo)、解釋說明來理解問題,學(xué)生將對(duì)問題中所含知識(shí)留下更深刻的印象,產(chǎn)生更深刻的理解,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極作用.因此,教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)問,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).需要注意的是,提問應(yīng)以具體學(xué)情為基礎(chǔ),把握好問題尺度.例如,在講“一元二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí),教師可以先設(shè)問:“如何快速作出函數(shù)y=2x-2,y=2(x-1)2及y=2(x-1)2-1的圖象?再問:“這些函數(shù)的最小值分別是多少?”如此鋪墊,由淺到深,逐步遞進(jìn),能夠使學(xué)生的理解層次不斷深入,在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化.

        2.創(chuàng)設(shè)師生平等的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解.在教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造師生平等、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,進(jìn)而幫助學(xué)生擺脫拘束,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.需要注意的是,基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),大多數(shù)數(shù)學(xué)概念是隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展,從實(shí)際生產(chǎn)和生活中抽象出來的,如數(shù)學(xué)問題、數(shù)量關(guān)系、空間形式等理論的概括都及具抽象性.因此,教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富情境,深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解.比如,通過創(chuàng)設(shè)故事化、生活化、活動(dòng)性等教學(xué)情境,將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、公式變得形象化、具體化,激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中;通過學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平及興趣愛好的差異性,創(chuàng)設(shè)有層次的情境目標(biāo),進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

        3.注重?cái)?shù)學(xué)概念新舊銜接,鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)概念之間都有著密切聯(lián)系.在教學(xué)中,教師應(yīng)善于利用舊概念來引入新概念,使學(xué)生在探究新舊概念區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)上掌握新概念,既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí),又系統(tǒng)地梳理了數(shù)學(xué)知識(shí)體系.例如,在講“一元二次方程”時(shí),教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“什么是一元一次方程”,即只含有一個(gè)未知數(shù),且未知數(shù)的最高次數(shù)為“1”的等式是一元一次方程,如5x+3=6、2x=4x-1等;再列舉出幾個(gè)一元二次方程的例子:3x2-2x+1=0、y2-3y-2=0、x2-2x-80=0、y2-11y-102=0.通過觀察和分析,讓學(xué)生復(fù)習(xí)和分析學(xué)過的相似或相近的數(shù)學(xué)概念來綜合理解新概念.在此過程中,教師還應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí),使他們通過自主觀察和分析、合作交流來總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)概念,形成綜合認(rèn)知.又如,在講“平方根”時(shí),教師可以先設(shè)疑:面積為10m2的正方形花圃的邊長(zhǎng)是多少?以此引導(dǎo)學(xué)生理解問題本質(zhì),即求“平方等于10的數(shù)”.之后再追問:2與-2的平方是多少?4與-4的平方是多少?平方等于4的數(shù)有哪幾個(gè)?平方等于16的數(shù)有哪些?使學(xué)生在解題過程中不斷進(jìn)行自主思考與合作探究,從而全面地理解“平方根”的內(nèi)涵與解題思路.

        總之,推進(jìn)新課程教育改革,有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,也有利于為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才.但新課程教育改革過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題和困難,作為一線的教育工作者,教師要善于發(fā)現(xiàn)不足,不斷反思課堂教學(xué)問題,并深究原因,探尋有效的解決策略,及時(shí)轉(zhuǎn)變思路,以新課程改革的基本理念和根本目標(biāo)為指導(dǎo),心懷學(xué)生,在教學(xué)過程中勇于探索,不斷創(chuàng)新.

        參考文獻(xiàn)

        王玉杰.初中數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)設(shè)計(jì)思路的若干研究[J].新課程:中學(xué),2016(3).

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