管春秋

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂的主體，對學生進行知識灌輸.這樣的教學方式已經不適合如今社會發(fā)展的形勢，取而代之的是各種各樣的素質教育.為了讓學生積極主動地參與課堂教學，提高學習效率，教師要調動各種有效的手段，營造有趣快樂的課堂氛圍，改善學生的學習情緒.在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主學習.

一、利用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境

在初中學生的世界里，有一種強大的精神需求，總是想象自己是發(fā)明創(chuàng)造者，他們希望通過自己的探索獲得成功，并體驗到成就感和自豪感.教學的過程不是簡單地將知識從教師傳遞給學生的過程，而是學生自己構建知識的過程.比如，在講解平面幾何知識時，傳統(tǒng)的教學方式是教師簡單直接地下定義.這種過于直接的說教，使學生只是簡單地對平面幾何知識的理論、性質、定義等進行生硬記憶，卻不能理解其性質的由來.因此，教師可以在已有的教學基礎上進行調整和創(chuàng)新，利用多媒體等促進學生對幾何知識的學習.利用多媒體中的幾何畫板，具體地展示各種圖形及其對應的特征線，可以生動地將各種圖形的特點顯示出來，讓學生認識到不同的數(shù)學概念和知識之間的不同點和相似點，揭示不同概念之間的聯(lián)系.比如，利用幾何畫板，教師可以讓學生清楚地感受到中垂線和中線之間的差別，使學生在以后的學習中不容易混淆.

二、營造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興

趣

“興趣是最好的教師”.因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是引導學生進行數(shù)學學習的重要手段.在教學過程中，學生的狀態(tài)往往是飄忽不定的，身在課堂而非心在課堂.產生這樣狀況的原因是，學生從根本上不能產生學習興趣，對于教師講述的知識不能提起學習興趣，但是迫于教育體制和教師的壓力，又不得不“學習”，裝作認真學習的樣子.這樣，學生成為灌輸知識的容器.教師在課堂上說什么，學生就往自己的腦袋里填充什么，使課堂變成了單一的流水線作業(yè)，沒有一點生機.為了讓學生自主參與課堂教學環(huán)節(jié)，提高學生自主學習的能力，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣.在新課標的指導下，教師要一改往常應試教育的影響，營造活躍的課堂氣氛.例如，在講“軸對稱”時，教師可以利用生活中關于軸對稱的實際物體進行課堂引入，如法國的凡爾賽宮、希臘的宙斯神殿、雅典娜神廟、印度的泰姬陵、埃及的獅身人面像、金字塔、中國的京劇臉譜等，都是利用軸對稱原理創(chuàng)造的.這樣，將生活實際物體和數(shù)學知識聯(lián)系起來，使數(shù)學知識形象化，能吸引學生的注意力，也能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極地參與課堂活動.

三、引導學生自主學習，重視教學評價

在新課標的指引下，教師的教學理念都以學生為主體，將教師與學生放在同一層面，以平等的關系創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍.在教學過程中，學生才是教學活動的主體，教師只是起到引導的作用.為了構建和諧課堂，促進學生自主參與，師生有著不同的分工.教師應從三尺講臺上走下來，走近學生的課桌，走近學生的角度，俯下身子與學生溝通交流.教師面對學生，要用信任的眼神給予學生鼓勵和動力，用賞識的微笑給予學生肯定和贊揚，拉近師生的距離，讓學生覺得教師不再是高高在上、遙不可及的，而是十分平易近人的一位年長的朋友.教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學習能力不同、知識掌握程度不同的學生構建平等的學習平臺，讓學生充分展現(xiàn)自己，從而拉近師生在心理上的距離，讓學生積極放松地參與課堂活動，并在學習過程中展現(xiàn)自己的活力，提高自主學習的能力.

教學評價是課堂教學中的重要環(huán)節(jié).教學評價，可以在一定程度上促進學生成就感的形成，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的反思能力，增加學生對自己的認識.教學評價可以分成自我評價和教師評價兩個方面.在教師評價上，教師應該充分根據學生的特點，結合學生在課堂上的表現(xiàn)，正確地對學生進行一定的指導和鼓勵，同時在評價中注重學生思維能力的形成，自主學習能力的培養(yǎng).在學生評價中，學生作為主角，可以指出自己在學習過程中出現(xiàn)的問題，并與同學互相探討.在這個過程中，調動學生對自我學習過程的思考，形成一定的反思能力，促進對自己的認識，從而找到更科學、更適合自己的學習方法，提高學生的自主學習能力.

總之，在新型教育模式下，教師要調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能，使學生更加積極地參與整個教學環(huán)節(jié)，讓每一個學生都有自主學習的意識，提高學生的自主學習能力，從而使初中數(shù)學課堂變得更加豐富多彩.