馬春花

摘要：物理是初中階段學生需要學習的重要學科.在初中階段將物理基礎打好，有利于學生在將來升入高中后學習物理知識.在初中物理教學中創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段.本文對初中物理教學中創(chuàng)設問題情境進行研究.

關鍵詞：初中物理教學問題情境

相比于其他學科，物理具有比較抽象的特點，同時物理學科在一定程度上與生活有著比較貼近的關系.基于以上兩點，創(chuàng)設問題情境在初中物理教學中就顯得尤為重要.在現(xiàn)階段對初中物理教學中創(chuàng)設問題情境進行研究，有利于培養(yǎng)學生對于物理學科的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而提高初中物理教學效果.

一、初中物理教學中創(chuàng)設問題情境的意義

在初中物理教學中創(chuàng)設問題情境，能夠將學生的注意力轉移到課堂上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而在一定程度上使課堂氣氛更加活躍，提高初中物理教學效果.在初中物理教學中創(chuàng)設問題情境，在師生之間搭建了有效的師生交流平臺，能使師生互動更加頻繁和有效，也能使師生關系更加和諧和友好，從而提高初中物理教學效果.

二、初中物理教學中創(chuàng)設問題情境注意事項

1.問題情境要與課堂教學內容有機結合.在創(chuàng)設初中物理問題情境時，教師應該注意問題情境要與初中物理課堂教學內容有機結合.在初中物理教學中，教師創(chuàng)設問題情境的目的是為了有效引入課堂，使學生對于課程內容有一個初步的了解.如果在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師的問題與實際教學內容相脫離，就可能導致創(chuàng)設問題情境的效果達不到預期，使學生的學習積極性以及對課堂教學內容的了解程度沒有有效提高，從而影響初中物理整體教學效果.因此，在初中物理教學中，教師如果要創(chuàng)設有效的問題情境，就應該在設計問題時將問題與課堂教學內容有機結合，從而達到教學目的.

2.問題情境深度應該恰到好處.在創(chuàng)設初中物理課堂問題情境的過程中，如果教師不能對問題的深度進行有效把握，就有可能導致在實際教學過程中教學效果不理想.如果教師所提出的問題難度過低，學生對于課堂教學內容就會產(chǎn)生輕視的心理，從而使學生在課堂上的積極性下降，導致初中物理教學效果不理想；反之，如果教師在創(chuàng)設問題情境時提出的問題難度超過學生的能力范圍，就有可能使學生在一定程度上不能對問題進行有效解答，就會在一定程度上打擊學生的學習信心，使學生對于初中物理課堂產(chǎn)生一種自卑的心理，導致初中物理教學效果不高.因此，在初中物理教學中，教師應該有效把控問題的難度，從而使創(chuàng)設的問題情境發(fā)揮積極作用.

三、初中物理教學中創(chuàng)設問題情境的案例分析

以“歐姆定律”教學為例.歐姆定律是整個初中物理的重點內容之一.這一階段的學生，剛剛接觸物理電學內容，教師在歐姆定律的教學過程中應該選用適當?shù)恼n堂導入方法.在學習歐姆定律之前，學生對于電阻、電流和電壓的定義已經(jīng)有了一定的了解.因此，教師在上課之前可以拿出一個滑動變阻器，告訴學生滑動變阻器能夠改變導體中的電阻，然后將小燈泡與滑動變阻器接入電源之中.通過滑動變阻器改變電阻，讓學生根據(jù)小燈泡的亮度變化進行觀察.隨后教師進行問題的引入：“在電路中，電流電壓與電阻之間是否存在著某種關系？”通過小燈泡的亮度變化，學生能夠回答出有關系這一答案，從而使歐姆定律教學中創(chuàng)設的問題情境有效發(fā)揮作用.同時，學生容易明白“在同一電路中，通過某段導體的電流與這段導體兩端的電壓成正比，與這段導體的電阻成反比.”這一歐姆定律的基本定義.通過這一案例可以看出，在初中物理教學中，教師通過創(chuàng)設情境導入課堂問題，能夠使學生對于知識點的理解更加深入，同時能夠在一定程度上提高學生學習物理的積極性，從而使課堂氣氛變得更加活躍，提高教學效果.因此，在初中物理教學中，教師應該注意創(chuàng)設問題情境，使課堂環(huán)境和教學效果得到有效的改善和提高.

總之，在初中物理教學中創(chuàng)設問題情境，教師要注意問題情境與課堂教學內容有機結合，問題情境深度應該恰到好處.只有這樣，才能有效導入課堂內容，活躍課堂氣氛，營造師生互動的良好氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而提高教學效果.

參考文獻

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