何曉惠

【摘 要】本文在分析當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從積極開展專業(yè)案例教學(xué)、重視專業(yè)情境教學(xué)、理論教學(xué)和實踐結(jié)合三個層面探討基于學(xué)生為主體的教學(xué)模式創(chuàng)新及構(gòu)建，以期加強中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)勝任力，從而提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的會計一線人才。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)勝任力 中職 會計專業(yè) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0035-02

近年來，伴隨我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求不斷提升，這在較大程度上促進了中職會計教育的發(fā)展，但是近年來中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，尤其是在高等教育擴招形勢下，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，從事會計工作的很少。造成此種局面的原因在于市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)對會計專業(yè)求職人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，而當(dāng)前中職會計專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生素質(zhì)特征和社會企業(yè)實際需求存在脫節(jié)的問題，所培養(yǎng)的人才缺乏良好的就業(yè)勝任力。因此必須對當(dāng)前教學(xué)進行反思，推進教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

對于中職會計專業(yè)而言，大部分學(xué)校仍采取課堂教學(xué)單一化教學(xué)方法。在教學(xué)組織上，仍是以教師講授為主，師生互動不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受未加以重視，很難有效調(diào)動學(xué)生的主動性及自覺性。同時，在內(nèi)容講解上，和社會企業(yè)會計實踐未能密切結(jié)合，缺少新的、相應(yīng)的案例分析和討論，這就影響對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情及知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，不善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，缺少豐富多樣的教學(xué)方法，也使得學(xué)生不能深入理解和掌握所學(xué)專業(yè)知識。

（二）專業(yè)實踐教學(xué)開展不足

會計專業(yè)具有很強的實踐性，但從當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)看，對實踐教學(xué)不夠重視，再加上教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的限制，特別是教學(xué)經(jīng)費不足，使實驗課程教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)不到位，難以形成凸顯專業(yè)特色并滿足企業(yè)用人需求的實踐教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在學(xué)生進入社會企業(yè)、單位實習(xí)機會較少，實習(xí)周期短，專業(yè)對口性不佳，學(xué)生通常無法到具體崗位實訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在實習(xí)中，人際交往、溝通表達(dá)、團隊協(xié)作等方面的能力難以得到有效鍛煉，無法達(dá)到會計專業(yè)預(yù)期實習(xí)效果。

（三）教學(xué)過程固定老化

要想學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握會計專業(yè)知識，必須要有個合理有效的教學(xué)過程。先要激發(fā)學(xué)生興趣和探知欲，再指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和理解知識，然后到應(yīng)用知識，該過程實際上是發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的過程，是展現(xiàn)學(xué)生才智才能、創(chuàng)新發(fā)展的過程。但在傳統(tǒng)教學(xué)中未能體現(xiàn)學(xué)生主體性，難以展現(xiàn)學(xué)生能力和才智，仍以專業(yè)知識掌握和成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對于有無獨立思考、有無創(chuàng)新應(yīng)用未能進行有效評價，這直接影響到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基于就業(yè)勝任力的“學(xué)生參與”教學(xué)模式的創(chuàng)新及構(gòu)建探討

基于當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題，要想培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)勝任力，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生更好地滿足社會需求，那么就要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使其主體性得以充分發(fā)揮?！皩W(xué)生參與”教學(xué)模式，有助于營造良好的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和主體意識，而這些都是就業(yè)勝任力的重點內(nèi)容。中職會計專業(yè)“學(xué)生參與”教學(xué)模式的構(gòu)建必須從以下方面著手：

（一）積極開展專業(yè)案例教學(xué)

會計學(xué)科有很強的實踐性，在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)利用具體會計案例把現(xiàn)實問題帶入到課堂，將相對枯燥、單調(diào)的專業(yè)理論設(shè)計成實際問題進行討論，將理論性知識轉(zhuǎn)變成具體、可操作的現(xiàn)實問題，從而可為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和互動機會，使其更好地理解和掌握會計知識。此種教學(xué)模式，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生會計實踐的能力，還能有效鍛煉學(xué)生的溝通及表達(dá)能力。實踐表明，要想有序有效開展中職會計案例教學(xué)，就要做好這幾點：

1.精心選用案例。專業(yè)教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑認(rèn)真選擇教學(xué)素材，然后再精心設(shè)計適用的教學(xué)案例，不管是素材還是案例均要以教學(xué)目標(biāo)為前提，并要圍繞中職會計教學(xué)實際內(nèi)容，所選用的案例必須來源于企事業(yè)單位的實際經(jīng)濟行為，且要有時效性。教學(xué)案例涉及的問題，難易得當(dāng)，要有一定的啟發(fā)性，以便給學(xué)生一定的思考空間。比如：在“賬戶”、“復(fù)式記賬”等教學(xué)中，可通過真實企業(yè)賬簿，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識賬號，在此基礎(chǔ)上進一步設(shè)計庫存現(xiàn)金等相關(guān)案例（如關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)會計核算），深化學(xué)生對復(fù)式記賬等基礎(chǔ)會計知識的認(rèn)知和理解。

2.開展課堂討論。在引導(dǎo)學(xué)生進行討論前，教師要做好這幾項工作：引入問題、分配時間、分小組討論。以小組為單位，將班級學(xué)生分為 6-8 個合作學(xué)習(xí)小組，一同分析和解決案例的相關(guān)問題。在實際討論中，教師需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，并要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在平等、開放環(huán)境下相互交流，如此不僅有助于提升教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識、溝通能力。

3.落實案例點評。在對案例教學(xué)完成后，教師要及時歸納與總結(jié)，主要是對學(xué)生討論得出的結(jié)論予以客觀、準(zhǔn)確的評判，讓學(xué)生能夠更好地理清思路，并要適時指出學(xué)生在討論中的優(yōu)缺點，同時對教學(xué)中的重點、難點問題進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

（二）重視專業(yè)情境教學(xué)

情景教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面有著重要作用，通過對客觀事件的發(fā)生及進展的環(huán)境與過程模擬，讓學(xué)生在所營造的情景中去了解和分析問題，更為深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到在較短時間內(nèi)提升學(xué)生的綜合能力，該教學(xué)方法的作用在于動態(tài)考查學(xué)生的應(yīng)變、組織能力。具體而言，教師需依照專業(yè)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“工作情景”—— 依照企業(yè)會計工作實際，模擬相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生選定自身喜歡的角色，然后再指導(dǎo)學(xué)生去體驗角色的工作，讓其直觀地掌握會計知識和技能。

比如：庫存現(xiàn)金和銀行存款核算業(yè)務(wù)，擔(dān)當(dāng)出納員必須具備現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記技能，在進行情景設(shè)計和模擬時，可引用中小企業(yè)某季度的庫存現(xiàn)金及銀行存款業(yè)務(wù)，通過真實的日記賬簿，逐日逐筆登記，并做到日清日結(jié)，以便更好地管控庫存現(xiàn)金，讓學(xué)生在此種工作情景中掌握日記賬的登記技能。再如：原材料核算業(yè)務(wù)，自材料的采購、入庫、出庫，再到應(yīng)用、核算，都應(yīng)用現(xiàn)實業(yè)務(wù)案例、真實原始憑證、記賬憑證及明細(xì)賬。讓學(xué)生在這種模擬的業(yè)務(wù)情景中，掌握材料會計核算的業(yè)務(wù)技能。需要強調(diào)的是，要充分展現(xiàn)出課堂情景教學(xué)的實踐性、客觀性，以便學(xué)生會計技能和企業(yè)會計崗位要求相銜接。如在“供應(yīng)業(yè)務(wù)核算”教學(xué)中，可把班級學(xué)生分成采購和銷售兩個小組，采購小組再設(shè)置采購、庫管、出納、會計、審查等崗位，根據(jù)崗位設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過真實采購案例和會計憑證，開展情景教學(xué)。

（三）理論教學(xué)和實踐結(jié)合

在中職會計專業(yè)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生掌握理論知識，更要重視和強化培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)技能鍛煉，應(yīng)根據(jù)中職教育實際，結(jié)合會計人才培養(yǎng)需要，建立科學(xué)合理的會計實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實踐中運用專業(yè)知識，培養(yǎng)其會計實踐能力。

1.課程實踐教學(xué)。該項教學(xué)的作用主要是培養(yǎng)中職會計學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能，涵蓋專業(yè)實驗課程設(shè)置及設(shè)計。對于課程實驗應(yīng)始終貫穿在整個專業(yè)教學(xué)中，基于相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)安排相應(yīng)的實驗項目。比如：《基礎(chǔ)會計》概論教學(xué)中，可組織班級學(xué)生對新時期會計從業(yè)人員的基本素質(zhì)進行探討，并引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，進行社會調(diào)查，總結(jié)自己的看法，并針對會計某模塊開展案例討論。

2.社會實踐教學(xué)。這是中職會計實踐教學(xué)的一個重要內(nèi)容，通過此項教學(xué)，能夠讓學(xué)生在掌握會計理論知識基礎(chǔ)上，學(xué)會必要的專業(yè)技能，并鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。依照具體的實踐目的，通常把社會實踐教學(xué)分成認(rèn)知型與應(yīng)用型，前者開展的目的在于使學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識和理解會計實踐教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中收集及分析會計原始數(shù)據(jù)的能力。

3.開展畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是中職實踐教學(xué)中最為核心的一項內(nèi)容，是鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識、鍛煉學(xué)生會計操作能力、減短學(xué)生自院校畢業(yè)走上就業(yè)崗位適應(yīng)期的重要路徑。在實習(xí)階段，要求學(xué)生在實習(xí)單位財會工作人員及實踐指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對當(dāng)前企業(yè)會計工作的內(nèi)容、會計方法、會計技術(shù)、會計政策等有一個系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，同時要結(jié)合實習(xí)單位的經(jīng)營管理實際及財務(wù)情況，應(yīng)用所學(xué)的會計專業(yè)知識及技能主動參與到相關(guān)工作中，讓學(xué)生更好地掌握會計崗位技能。

總之，為有效推進中職會計專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)，就必須加強就業(yè)勝任力的培養(yǎng)，對既有專業(yè)課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新，要重視學(xué)生主體性發(fā)揮，結(jié)合課程教學(xué)實際，積極開展案例教學(xué)，重視情景教學(xué)，并要加強理論實踐相結(jié)合的教學(xué)，以提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的會計一線人才。

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（責(zé)編 羅汝君）