【摘 要】 《布羅迪小姐的青春》于1962年問(wèn)世，它是英國(guó)女作家繆里爾·斯帕克的經(jīng)典文學(xué)作品。在這部小說(shuō)中，作者把復(fù)雜的敘事技巧與校園題材相結(jié)合，并以“二戰(zhàn)”為時(shí)間軸、以蘇格蘭的愛(ài)丁堡為空間背景，通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和敘事技巧，形象地為讀者描述了愛(ài)丁堡女子學(xué)校一位年輕女教師虛幻的青春經(jīng)歷。主人公形象的成功塑造、出色的文本敘事技巧以及對(duì)女性青春之路的追求使這部作品得到了成功的傳播，受到世界各地讀者的追捧。

【關(guān) 鍵 詞】繆里爾·斯帕克；《布羅迪小姐的青春》；傳播成功；

【作者單位】耿靜如，平頂山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

繆里爾·斯帕克的代表作《布羅迪小姐的青春》有著濃厚的后現(xiàn)代主義特色，因而其作品具有為讀者提供了無(wú)限解讀的可能，這也是她的作品受到全世界文壇矚目及傳播成功的重要原因。在小說(shuō)《布羅迪小姐的青春》中，作者細(xì)膩地分析了女主人公的人物形象，讓讀者了解到女性豐富的內(nèi)心世界；同時(shí)，它又揭示了女性的復(fù)雜性格、艱難處境、多變命運(yùn)，進(jìn)而突出女性在婚姻、愛(ài)情、工作事業(yè)和人生追求奮斗中的困惑與痛苦，引起了讀者的共鳴，使讀者能夠借助作品尋找內(nèi)心的答案，解讀自己的人生。

一、《布羅迪小姐的青春》的簡(jiǎn)述

繆里爾·斯帕克是成名于20世紀(jì)50年代的英國(guó)文壇著名女作家，著名評(píng)論家弗蘭克·克默德稱(chēng)其為“那個(gè)年代最有魅力的一位杰出小說(shuō)家”。她創(chuàng)作頗豐，涉足領(lǐng)域廣泛，一生創(chuàng)作了20多部小說(shuō)以及一些舞臺(tái)劇、詩(shī)歌、兒童作品、傳記和文藝批評(píng)。她的作品在世界各地廣為傳播，據(jù)統(tǒng)計(jì)已被譯為26種文字形式。繆里爾·斯帕克曾先后獲得意大利文學(xué)獎(jiǎng)、詹姆斯·特艾特·布雷克紀(jì)念獎(jiǎng)及索爾·泰厄十字獎(jiǎng)等多項(xiàng)國(guó)際性文學(xué)大獎(jiǎng)。她的創(chuàng)作方式兼具現(xiàn)實(shí)主義與奇幻主義，以至于評(píng)論界無(wú)法將其小說(shuō)進(jìn)行具體歸類(lèi)。長(zhǎng)期以來(lái)，她的創(chuàng)作始終堅(jiān)持對(duì)元小說(shuō)敘事策略的探索，注重對(duì)創(chuàng)作的技巧、訴求等進(jìn)行深度反思，在敘事處理上采取陌生化的敘事策略，因而其小說(shuō)帶有鮮明的、反傳統(tǒng)藝術(shù)的后現(xiàn)代主義典型特征。此外，她關(guān)注的主題常常為人性中的善惡面，并用第三人稱(chēng)真實(shí)、客觀地描繪事物的本質(zhì)，借助人物的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)窺視人性中復(fù)雜的矛盾面。其早期的部分作品，更多地表現(xiàn)人的自由意志與不可抗拒的神秘力量或宿命的對(duì)抗，與哥特式小說(shuō)頗似。她巔峰時(shí)期的代表作《布羅迪小姐的青春》卻大相徑庭，以后現(xiàn)代主義的筆觸消解中心意義，由此成為世界文壇具有里程碑意義的經(jīng)典作品。

《布羅迪小姐的青春》講述了在1930年至1936年期間女教師布羅迪與她的幾個(gè)女學(xué)生之間發(fā)生的故事。時(shí)間倒回至1930年，已經(jīng)40歲的女教師布羅迪突然感覺(jué)自己正處于青春時(shí)代，便決定從她執(zhí)教的小學(xué)班級(jí)里挑選出6位女學(xué)生，并將她們改造成人類(lèi)的精華。她給她們講述自己在埃及度假的經(jīng)歷，告訴她們意大利最偉大的畫(huà)家并非達(dá)·芬奇而是基多·雷尼（Guido Reni，1575—1642），并提醒她們“藝術(shù)要比科學(xué)偉大”。她還帶學(xué)生去參觀博物館，給她們講述在意大利見(jiàn)到黑衫黨的經(jīng)歷，稱(chēng)贊墨索里尼消滅失業(yè)的功績(jī)……這些讓布羅迪與學(xué)生的關(guān)系變得親密無(wú)間，并被學(xué)校里的其他人稱(chēng)為“布羅迪幫”。由于布羅迪離經(jīng)叛道，常背地里給學(xué)生講一些與校方審定課程關(guān)系不大的知識(shí)，進(jìn)而招致小學(xué)部同事的憎惡。6位女學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，她們之間的私人交往也從沒(méi)有間斷過(guò)。然而中學(xué)畢業(yè)之際，“布羅迪幫”成員之一的桑迪竟然向校長(zhǎng)誣告布羅迪是天生的法西斯，從而導(dǎo)致其被校方辭退。

二、布羅迪小姐的形象塑造有益于讀者接受人物

傳統(tǒng)文學(xué)作品是由人物、環(huán)境和故事情節(jié)三個(gè)要素構(gòu)成的，讀者要解讀一篇小說(shuō)作品，需要從這三個(gè)方面來(lái)把握，而一部作品得到讀者的認(rèn)可或傳播成功也取決于這三個(gè)要素?！恫剂_迪小姐的青春》的獨(dú)特之處在于它打破了以往小說(shuō)的主人公一貫而下的結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了閱讀的陌生化效果，進(jìn)而利于推進(jìn)外文作品在我國(guó)的傳播與接受。

繆里爾·斯帕克的文學(xué)作品中所塑造的人物形象傾向于對(duì)各類(lèi)權(quán)力的追求，包括對(duì)自己和他人命運(yùn)的主宰?？娎餇枴づ了箍送ㄟ^(guò)塑造這些人物形象來(lái)反映和表達(dá)對(duì)自由的渴望，這種對(duì)自由的渴望與讀者的思想不謀而合，促使讀者更容易接受人物?！恫剂_迪小姐的青春》的篇幅不長(zhǎng)，卻構(gòu)思巧妙，其中塑造了女教師布羅迪以張揚(yáng)的個(gè)性以及掌控他人命運(yùn)來(lái)追求自由的形象。但繆里爾·斯帕克并未對(duì)布羅迪直接下定義，而是巧妙地利用了“影”的手法來(lái)塑造人物形象，通過(guò)布羅迪的一個(gè)學(xué)生桑迪的視角來(lái)描述她的舉動(dòng)，使讀者對(duì)主人公的觀感由此而生?？娎餇枴に古量瞬皇请S意塑造桑迪這個(gè)人物的，她在作品中肩負(fù)著揭示布羅迪命運(yùn)的重要任務(wù)?？娎餇枴に古量税焉５纤茉斐刹剂_迪之影，兩人一明一暗，相互映襯，突顯了作品的深刻內(nèi)涵。如在《布羅迪小姐的青春》中，布羅迪和桑迪都具有雙重人格。繆里爾·斯帕克之所以為主人公取名布羅迪，是借用了18世紀(jì)威廉·布羅迪的形象，他有著典型的雙重生活，白天遵紀(jì)守法，黑夜卻作奸犯科，繆里爾·斯帕克通過(guò)借用威廉·布羅迪的名字和此人的性格來(lái)塑造人物。博德曾指出布羅迪具有相互矛盾的個(gè)性，她不相信羅馬天主教，卻到羅馬尋找文化真諦；她相信蘇格蘭教會(huì)，卻討厭教會(huì)的創(chuàng)始人約翰·諾克斯；她反對(duì)團(tuán)體主義思想，卻崇拜希特勒……這樣的布羅迪被塑造成一個(gè)浪漫世界的女英雄。但對(duì)于自己的愛(ài)情生活和政治思想，布羅迪卻無(wú)力把自己的理念付諸實(shí)踐，其所作所為仍是一個(gè)愛(ài)丁堡的老女人的作為。由于愛(ài)情生活的不如意，布羅迪更專(zhuān)注于自己所謂的“政治思想”，并開(kāi)啟了毀滅之門(mén)，而開(kāi)門(mén)者正是她的學(xué)生桑迪。從少女時(shí)期開(kāi)始，桑迪就意識(shí)到自己過(guò)著一種雙重生活，她喜歡扮演“受命于危難”的角色，因?yàn)樗邮芰瞬剂_迪成為一個(gè)女英雄的思想；然而她卻成了一個(gè)告密者，因?yàn)橹挥羞@樣才能擺脫布羅迪的瘋狂控制。最后，桑迪去了修道院，但她緊握窗欄、極力伸向窗外的形象，使我們能夠推斷她并未與外界切斷聯(lián)系，桑迪仍扮演著雙重角色，也只有雙重靈魂的桑迪能理解同樣具有雙重靈魂的布羅迪。由此可以看出，“影”的塑造手法不僅賦予了桑迪獨(dú)特的人物形象，更向讀者展示了布羅迪這個(gè)人物；同時(shí)，“影”的手法也讓讀者無(wú)法簡(jiǎn)單判斷桑迪或布羅迪孰是孰非，這一點(diǎn)，無(wú)疑使作品的意義更為豐富。

因此，繆里爾·斯帕克對(duì)布羅迪人物形象的塑造，不僅在技巧上突破了傳統(tǒng)的單線描述，滿足了讀者的獵奇胃口，還折射出對(duì)女性人生道路的哲學(xué)思考，為《布羅迪小姐的青春》在我國(guó)的成功傳播提供了有利條件。

三、文本敘事的技巧有助于讀者提升審美水平

文學(xué)作品具有獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，這要求作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要精巧地構(gòu)思故事情節(jié)，渲染氛圍，為讀者帶來(lái)閱讀的審美享受。營(yíng)造美的手段有很多種，其中，文本敘事的技巧是最為常用的一種手段?！恫剂_迪小姐的青春》能在我國(guó)有效傳播，并受到廣大讀者的喜愛(ài)，其主要原因得益于繆里爾·斯帕克出色的文本敘事技巧。

《布羅迪小姐的青春》開(kāi)放性敘事的巧妙在于運(yùn)用倒敘、預(yù)敘、反復(fù)和互文性的手法。《布羅迪小姐的青春》從表面上看是青春校園類(lèi)型的小說(shuō)，實(shí)則是通過(guò)布羅迪虛妄青春，表現(xiàn)出對(duì)浪漫主義的嘲諷。小說(shuō)的故事始于1930年，時(shí)間跨度約30年，于20世紀(jì)60年代結(jié)束。通讀下來(lái)，故事的邏輯順序應(yīng)是6位被稱(chēng)為“布羅迪團(tuán)體”成員的女孩子從接受小學(xué)部教育至中學(xué)部畢業(yè)都受到女教師布羅迪的人格洗禮，后來(lái)，桑迪在中學(xué)畢業(yè)之際向校長(zhǎng)檢舉布羅迪行為失當(dāng)，最終使布羅迪提前離職。小說(shuō)敘述的重心放在1930年至1936年這段時(shí)間，本應(yīng)放在開(kāi)端的1930年卻被置換到1936年之后進(jìn)行講述，顯然有違時(shí)間進(jìn)展的客觀邏輯。從小說(shuō)文本看，一開(kāi)始，繆里爾·斯帕克描寫(xiě)了“布羅迪團(tuán)體”每個(gè)成員的與眾不同之處，并告知讀者此時(shí)的她們是中學(xué)部四年級(jí)的學(xué)生，且通過(guò)“這些年仍然是我的青春歲月”這句出自布羅迪的話點(diǎn)明其正值青春時(shí)光。此后作者轉(zhuǎn)換筆鋒，以“6年前”這一時(shí)間狀語(yǔ)引出1930年女教師布羅迪的形象，描述她作為小學(xué)部教師給“布羅迪團(tuán)體”上歷史課的情形，采取了倒敘的手法。又如，在小說(shuō)中的第二章，繆里爾·斯帕克總會(huì)捎帶著提到“布羅迪團(tuán)體”女孩子的將來(lái)形象，其中有一位笨拙的姑娘瑪麗，作者就描寫(xiě)其24歲時(shí)在火災(zāi)中死亡，正是采取了預(yù)敘的手法。此外，對(duì)瑪麗進(jìn)行預(yù)敘處理時(shí)，作者又巧妙地引出她對(duì)布羅迪無(wú)限的懷念之情，隨后引出1930年布羅迪與“布羅迪團(tuán)體”成員過(guò)生日、上音樂(lè)課及去除墨跡等難忘的幸福時(shí)光，緊接著跨越時(shí)間界限至20世紀(jì)60年代，此時(shí)的桑迪已遁入空門(mén)，作者又把視角投擲到1930年，采取倒敘進(jìn)行敘事處理。小說(shuō)進(jìn)行到中部，作者提前告知讀者女教師布羅迪于20世紀(jì)60年代因癌癥而死亡，其導(dǎo)火索是桑迪的“背叛”，這種提前預(yù)敘結(jié)局，增強(qiáng)了故事的趣味性和懸念性?？梢韵胂螅髡咄ㄟ^(guò)倒敘與預(yù)敘交織編排敘事的形式，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)虛擬時(shí)空。反復(fù)也是作者在小說(shuō)敘事中大量采用的手法，如，讀者多次被“青春”這一信號(hào)刺激。小說(shuō)開(kāi)端的1936年，布羅迪感慨“這些年仍然是我的青春歲月”；追述1930年時(shí)，又提到“我的青春才正式開(kāi)始”“一個(gè)人的青春是抓不住、摸不著的”；緊接著在1936年，喝茶時(shí)暢談“現(xiàn)在我正處在青春年華”；還有“在我的青春時(shí)代做出的最大的努力……”這些間隔出現(xiàn)的重復(fù)，正體現(xiàn)出布羅迪內(nèi)心構(gòu)筑的青春的虛妄性。這部小說(shuō)還運(yùn)用了互文性的敘事手法，故事司空見(jiàn)慣，故事情節(jié)也并不復(fù)雜，讀者卻無(wú)法對(duì)小說(shuō)人物的人格品行做出統(tǒng)一的價(jià)值判斷，令人回味無(wú)窮。布羅迪作為小說(shuō)的主人公，她敢于向傳統(tǒng)的教育體制提出質(zhì)疑，對(duì)她所教授的學(xué)生傳播新思想，其偶像卻是墨索里尼、希特勒之類(lèi)的獨(dú)裁者；她鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，卻要求學(xué)生對(duì)自己絕對(duì)服從；她堅(jiān)定地認(rèn)為冥冥中上帝已經(jīng)把一切都安排妥當(dāng)，然而自己卻要充當(dāng)上帝培養(yǎng)人類(lèi)的精華。作者正是通過(guò)極力書(shū)寫(xiě)人物形象的矛盾性，來(lái)消解文本的中心。此外，作者還以他人的視角去重新解讀歷史，如“墨索里尼則像個(gè)體育老師或者童子軍隊(duì)長(zhǎng)一樣站在臺(tái)上檢閱”等此類(lèi)描寫(xiě)，即對(duì)文本進(jìn)行虛構(gòu)化處理，進(jìn)而達(dá)到另一種境界。因此，互文性的使用極大地豐富了小說(shuō)文本的創(chuàng)作形態(tài)，使人物的塑造更加豐滿、立體，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史文本的改寫(xiě)。

總之，《布羅迪小姐的青春》通過(guò)對(duì)多種敘事手法的嫻熟應(yīng)用，為讀者構(gòu)建了一個(gè)新的敘事時(shí)空，更賦予了文本獨(dú)特的魅力，滿足了讀者內(nèi)心深處對(duì)自由和美好生活的期待。同時(shí)，倒敘、預(yù)敘、反復(fù)和互文性的手法對(duì)讀者構(gòu)成了強(qiáng)大的吸引力，這也更好地詮釋了作品的成功是不足為奇的。

四、女性青春之路的追求有利于作品的傳播與接受

如果說(shuō)人物形象的塑造和敘事技巧的運(yùn)用為外文作品在我國(guó)的傳播與接受奠定了形式基礎(chǔ)，那么女性青春之路的艱難追求則是作品成功的保障。女性話題與女性選擇是突破國(guó)界和地域的普遍話題，時(shí)至今日，全球女性仍追求自我的獨(dú)立?！恫剂_迪小姐的青春》的觀點(diǎn)和思想影響了一代又一代的女性，這部作品凝結(jié)了繆里爾·斯帕克多年的思考智慧，在傳播過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，吸引讀者閱讀文本獲得力量與智慧，收獲自己的人生感悟。

大部分讀者認(rèn)為小說(shuō)與作者的個(gè)人經(jīng)歷相互關(guān)聯(lián)，因?yàn)楣适掳l(fā)生于愛(ài)丁堡的女子學(xué)校，而故事主人公布羅迪是以詩(shī)歌協(xié)會(huì)的一位“蠻橫”女子為原型。繆里爾·帕斯克否認(rèn)了這一說(shuō)法，她指出，20世紀(jì)30年代的愛(ài)丁堡有許多青春逝去的女子，她們有進(jìn)步的思想、良好的家庭出身，但因戰(zhàn)爭(zhēng)蹉跎了青春歲月，在三十歲之后才意識(shí)到了青春?？娎餇枴に古量艘赃@群女子為原型，著力摹寫(xiě)一種找尋青春的精神狀態(tài)，使讀者能夠明白“青春”并不等同于傳統(tǒng)意義上的生理年齡。一個(gè)處于青春期的女子是步履輕盈的，說(shuō)話時(shí)總帶著自信，這部作品反復(fù)描述布羅迪總是昂著頭，站得筆直，“就如一座峭壁，對(duì)批判毫不在意”。同時(shí)，布羅迪經(jīng)常脫口而出：“這是我的青春時(shí)期。”在學(xué)校女學(xué)生們的心中，布羅迪的“青春”與愛(ài)情有關(guān)，因?yàn)樗利?，學(xué)校男教師對(duì)她有傾慕之情，而學(xué)生們又意識(shí)到“青春”比單純的愛(ài)情更為精彩。作者以這種方式來(lái)告知讀者青春的寓意，給讀者心靈以啟迪，重新尋找青春賦予布羅迪不同的氣質(zhì)，她成了浪漫精神的化身。布羅迪的傾慕者特迪·勞埃德覺(jué)得她獨(dú)具魅力，但沒(méi)接觸過(guò)布羅迪的人卻難以理解她的青春，認(rèn)為布羅迪的青春早已被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取，而她以四十歲的年齡重新追尋青春是荒謬的。但事實(shí)并非如此，在追尋青春路上的布羅迪是具有獨(dú)特魅力的，她這種青春特質(zhì)吸引了追隨者，集合了一個(gè)向心力，她又利用這種青春特質(zhì)以滿足個(gè)人邪惡的欲望，使讀者了解到布羅迪的青春具有兩面性，一面是光彩照人的，另一面卻是自私與虛偽的。由此，作品的內(nèi)涵得以延伸。

總之，《布羅迪小姐的青春》這部作品使讀者了解到女性的選擇和女性命運(yùn)方面的內(nèi)容，小說(shuō)對(duì)布羅迪重新追求青春之路的詮釋使作品具有活的靈魂，它所揭示的女性問(wèn)題和困境，在某種程度上是“人”的共有問(wèn)題。所以，《布羅迪小姐的青春》是一部基于本土文化，卻又能傳播成功的作品。

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