一位朋友發(fā)來一則信息，問：“‘雷鋒活在我身邊這篇作文如何寫？學(xué)校組織讓孩子參加一個征文比賽?！?/p>

讓孩子寫這樣一個題目的征文，組織方也真是讓人醉了！不是對這種弘揚主旋律的排斥與抵制，倒也不是覺得不合時宜，而是搞這樣一個題目的征文，實在是為難孩子了。

平心而論，“雷鋒”對于當(dāng)代的孩子來說，只是一個概念意義的符號，提到“雷鋒”，除了知道是一個好人，樂于做好事之外，孩子能說出雷鋒幾個故事，沒有了解，沒有感知，就讓孩子來寫作文，還要寫真人真事，寫出真感情，難??！

像我這個年齡的人，在小時候還趕上學(xué)雷鋒的時代，也看過有關(guān)雷鋒的故事和電影，但要真寫這樣一個題目，并且要寫好，還真不容易。我們捫心自問，是不是這樣？我們寫這樣的文章都感覺難，寫不成個樣子，讓一些十歲左右的孩子來寫，不是成心難為孩子嗎？

我們都知道，雷鋒生前做過的事，都是生活中很小很小的?！袄卒h坐了一次車，好事做了一火車?！蹦鞘且恍┰鯓拥氖虑槟?？雷鋒在火車上看到一位抱孩子的大嫂，主動提出替她抱抱孩子，可能還從口袋里掏出一顆糖來喂到孩子的嘴里……

這是當(dāng)時雷鋒做過的或發(fā)生在他身上的故事。我們再對比一下現(xiàn)實狀況：火車上，一個年輕小伙子看到一個大嫂抱著一個孩子，挺累的，就走上去說：“我替你抱抱孩子吧?！庇腥烁野炎约旱暮⒆咏贿^去？如果再拿出顆糖給孩子吃，敢讓吃嗎？我們給孩子的教育：不要和陌生人隨便說話，不要吃陌生人給的東西，甚至不接受陌生人的好意……我們把自己與孩子都嚴(yán)嚴(yán)實實地封閉起來、包裹起來，還要去感受、發(fā)現(xiàn)身邊的雷鋒精神，可能嗎？不過，話又說回來，我們?yōu)槭裁唇逃⒆右蟹婪缎睦?，不能輕信別人，那是因為我們?nèi)绻姘熏F(xiàn)在社會上一些人的“好心”與“熱情”當(dāng)成雷鋒精神，那就成了傻子，成了受害者。我們再想想，雖然學(xué)校也會組織孩子進行一些“學(xué)雷鋒”為主題的社會實踐活動。我們姑且不論“去公園撿撿白色垃圾”是不是學(xué)雷鋒應(yīng)有的精神內(nèi)涵，捫心自問：組織的這些活動，是體驗大于作秀，還是作秀大于體驗？形式大于內(nèi)容，還是內(nèi)容大于形式？出發(fā)點都含糊不清，得到的體驗、收獲必然是變了味的。我們還要再去寫，再去抒發(fā)？簡直無語。我們的社會風(fēng)氣變了，人與人之間的關(guān)系變了，卻還讓孩子寫這樣的作文，孩子的文章中充斥虛假、編織謊言也就是再正常不過了。

不過，話又說回來，寫這篇作文，如果是一個必須面對、解決的課題呢？無解嗎？怎么辦？

面對這個作文題，我是這樣來看待的：不能寫想象中的，不能寫閱讀得來的，只能寫生活中的、身邊的人。這是第一次的思維定焦。

身邊的人，父母等長輩雖然無微不至給你關(guān)懷，但不能寫，因為他們所做的一切都是應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，不屬于雷鋒精神。太親近的人不能寫，但完全陌生人的，也基本是不能寫的，少有接觸，就少有觀察體驗，上文已對這方面做了分析。剩下能寫的，就是不遠不近的、有所接觸、又有所了解的生活中的這些人，最多就是同學(xué)、伙伴、朋友。當(dāng)然，也可以是生活中不同職業(yè)、不同年齡段的其他人。

事呢，那些特別具有典型意義的，就盡量不去考慮。因為越是典型意義的，那些事在普通人身上、生活中就越少，稍有不慎，就落入了套路作文的窠臼，賣力不討好。那就這樣引導(dǎo)孩子來想：你最好的朋友有哪些？為什么和他們好？把其他因素都去掉，只留下那些熱心幫助你的、讓你感覺溫暖的、充滿溫馨的事情，可以寫成一人一事的，一人多事的，多人多事的……特別是多人多事出現(xiàn)在同一篇文章中，又都是樂于助人之人，那就更能突出“雷鋒活在我身邊”這一主題，突出生活的氛圍。盡管我們生活中人與人之間的關(guān)系有變化，有防范，但是不可否認的是，人與人之間總體關(guān)系還是好的，信任度還是存在的，只是極少數(shù)的、個別的不法分子，搞得人人自危、個個設(shè)防。如果從這個層面來考慮、去尋找身邊的生活，一定有那些撥動我們心弦的、讓我們感動的人和事，寫出來，反而是充滿生活化、充滿時代氣息的好文章。即便是在我們這個時代，身邊的好人好事也有的是，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆感知的心靈。

無解？也有解。就看我們怎樣來對待這個問題，怎樣來引導(dǎo)孩子。