摘 要：文章簡要闡述了大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的緊迫性和必要性。培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力是個(gè)系統(tǒng)工程。文章從學(xué)校管理和教師教育教學(xué)兩個(gè)層面探討了大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 應(yīng)用能力 方法 途徑

引言

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中要求：“高校要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。到2020使投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加?！?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開應(yīng)用能力，學(xué)生只有具備應(yīng)用知識(shí)的能力，才能使在校學(xué)習(xí)的知識(shí)很好的解決實(shí)踐中的問題，才能使書本知識(shí)很好地為學(xué)生和社會(huì)服務(wù)、才能使在校學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生帶來財(cái)富。學(xué)生只有會(huì)運(yùn)用知識(shí)，才能很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中含有大量知識(shí)應(yīng)用的成分。據(jù)此，大學(xué)要強(qiáng)化大學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部下發(fā)文件，要求“部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展。要求應(yīng)用型高校把辦學(xué)思想轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來?！盵1] 我國政府為什么要求我國一半的本科高校尤其是1999年以來批準(zhǔn)的本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展呢？大數(shù)據(jù)顯示：生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，地方各行各業(yè)迫切需要“一線型”、“職業(yè)師化”的中高級勞動(dòng)者[2]。

大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.引導(dǎo)、激發(fā)、監(jiān)督教師重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，教師是學(xué)校工作的直接體現(xiàn)者、承擔(dān)者和實(shí)踐者。所以，要想使學(xué)生具有一定的應(yīng)用能力，就要調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，使教師有培養(yǎng)應(yīng)用能力的意向、有培養(yǎng)應(yīng)用能力的動(dòng)機(jī)、興趣、技能。據(jù)此，學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)應(yīng)用人才的相關(guān)文件、相關(guān)理論，組織教師到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查。激發(fā)和鼓勵(lì)教師積極研究相關(guān)課題，撰寫相關(guān)論文。要求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均要增大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的比例。例如，檢查每節(jié)教案中是否有一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、作業(yè)題是否有一定比例的應(yīng)用題或?qū)嵺`題、考試卷中是否有不少于60%的分析和解決實(shí)際生活工作的試題。開展以培養(yǎng)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教師教學(xué)大賽，鼓勵(lì)教師積極輔導(dǎo)學(xué)生參加各種技能大賽。

2.以社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才

如果培養(yǎng)的應(yīng)用型人才和社會(huì)發(fā)展不相聯(lián)，畢業(yè)后到社會(huì)上則無用武之地，較難生存。所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要以社會(huì)發(fā)展需要為指導(dǎo)。據(jù)此，學(xué)校要組織人員研究國家的教育方針、政策，從宏觀上規(guī)劃應(yīng)用型人才的培養(yǎng);學(xué)校要組織人員經(jīng)常到相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以掌握社會(huì)所需人才類型和大致數(shù)量，從而開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程;學(xué)校還要鼓勵(lì)教師多看各類電視新聞、多讀書、讀報(bào)，從而把社會(huì)上所需要的新知識(shí)、技術(shù)、方法納入到教育教學(xué)中。學(xué)校還要經(jīng)常組織相關(guān)教師到工廠、商店、車間、部隊(duì)、田間地頭、公司、中小學(xué)考察和體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而把社會(huì)上的直接經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。

3.適當(dāng)加大應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程比重和建設(shè)

學(xué)生的能力與教育內(nèi)容存在正相關(guān)，有什么樣的課程及其安排，學(xué)生就會(huì)有什么樣的能力。要想使大學(xué)生具有一定的應(yīng)用能力就應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)科課程和分科課程的比重，適當(dāng)增加活動(dòng)課程的比重和建設(shè)。開設(shè)和生產(chǎn)一線相關(guān)的專題技術(shù)課，開設(shè)職業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程、操作生產(chǎn)工具課程、職業(yè)產(chǎn)品營銷課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。要規(guī)范職業(yè)技術(shù)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、創(chuàng)業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃課、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)課程的內(nèi)容和授課形式及考核標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開設(shè)和社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的公選課。

4.采用適合學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的教學(xué)模式和方法

能力的發(fā)展需要一定的方法和手段。方法手段得當(dāng)，教育內(nèi)容就易被學(xué)生吸收，否則，要么事半功倍，要么無功無效。例如，培養(yǎng)應(yīng)用能力只用講授法就不怎么有效。因?yàn)榧寄苁蔷毘鰜淼亩皇锹牫鰜淼摹！督逃?、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》要求用“啟發(fā)式、合作式、參與式、案例式、項(xiàng)目式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力?！?/p>

啟發(fā)式教學(xué)是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中營造有趣的民主的課堂心理氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生想要學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題。

合作式教學(xué)是指校校、校企、校地、校所緊密合作，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。合作式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中要突出理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，增大練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、參觀法的應(yīng)用比重。

參與式教學(xué)包含三方面的思想內(nèi)容：一是聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中、課堂管理中、教師的科研活動(dòng)中、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中。三是教師要參與到大學(xué)生的自創(chuàng)活動(dòng)中，做學(xué)生活動(dòng)的啟發(fā)者、輔導(dǎo)者和評估者。

案例式教學(xué)包含三方面的內(nèi)容：一是給師生樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)榜樣，使師生更直觀地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和可實(shí)現(xiàn)性。二是圍繞知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)增加案例教學(xué)的比重，將相關(guān)理論知識(shí)的講解穿插到相應(yīng)的案例講評和討論中去，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。三是給學(xué)生實(shí)際案例讓學(xué)生獨(dú)自分析、獨(dú)自解決案例中的問題。

項(xiàng)目式教學(xué)包含兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)校制定措施并搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校大學(xué)生積極開展以行業(yè)、企業(yè)一線需要為導(dǎo)向的課題研究。鼓勵(lì)和支持在校大學(xué)生申報(bào)各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)在校大學(xué)生申請專利，鼓勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，要求并鼓勵(lì)在校大學(xué)生獨(dú)自完成項(xiàng)目研究。二是教師要為學(xué)生樹立項(xiàng)目研究的榜樣，傳遞課題或項(xiàng)目申報(bào)的方法和技術(shù)，提醒研究成果的轉(zhuǎn)化注意事項(xiàng)，教師在教學(xué)中要多用研究法，以項(xiàng)目研究的方式傳遞教學(xué)內(nèi)容。

5.為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生有參與實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境

人的能力是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，要使學(xué)生具備一定水平的應(yīng)用能力，就要加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

（1）幫助和引導(dǎo)每個(gè)專業(yè)建立仿真實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐生活和鍛煉應(yīng)用能力。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)建立班級型的銀行或財(cái)會(huì)室，營銷專業(yè)建立班級型的超市或商場或網(wǎng)店或批發(fā)市場，食品專業(yè)建立班級型的食品店或食品檢測室，生物專業(yè)建立班級型的實(shí)驗(yàn)田或栽培管理室，機(jī)電專業(yè)建立班級型的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、檢測室，建工專業(yè)建立班級型的樓房、橋梁、公路、建筑器材設(shè)計(jì)、模型制作、建筑質(zhì)量測試室等。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場親自操作生產(chǎn)工具和生產(chǎn)過程。鼓勵(lì)大學(xué)生到“基地”打假期工。

（3）幫助和支持學(xué)生建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)營。

（4）輔助學(xué)生舉辦各類知識(shí)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促用。

6.增大操作性考試形式，使考試內(nèi)容與方法彰顯工學(xué)結(jié)合，知行合一

考試具有導(dǎo)向、促進(jìn)、診斷、反饋功能。一般情況下，學(xué)校考試什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)校怎么考，學(xué)生就怎么做。所以，應(yīng)用能力培養(yǎng)和考試密切相關(guān)。但是，當(dāng)前許多本科院校的考試大多是以紙筆性測驗(yàn)為主要形式，突出“教師中心、教材中心、課堂中心”，理論性考試內(nèi)容多于應(yīng)用性考試內(nèi)容，識(shí)記性考試多于思維過程考試，封閉性試題多于開放性試題，書寫性考試多于技能操作性考試。[3]以上考試模式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生應(yīng)用能力的形成和發(fā)展，必須對之進(jìn)行改革。如何使考試有助于學(xué)生應(yīng)用能力的形成和發(fā)展呢？

要重視考試與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，考試要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的方法和過程。在命題時(shí)要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的試題，考試題目設(shè)計(jì)要使學(xué)生在解決問題時(shí)充分表現(xiàn)出思維過程，題目的設(shè)置及答案要考慮具有一定的開放性。改變以往單一紙筆性測驗(yàn)方式，根據(jù)需要增加口試、操作性考試、開卷考試的比重;設(shè)置反映學(xué)生動(dòng)手操作能力的表現(xiàn)性考試形式，例如，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、技能操作、產(chǎn)品制作、舊物改造、模擬實(shí)際、研究報(bào)告等形式。改變以往教師是唯一的考試評價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)考試評價(jià)主體多元化，要讓學(xué)生和生產(chǎn)單位的師傅也參與到考試的評價(jià)中。

結(jié)語

在教育史上，學(xué)校堅(jiān)持過“教師、書本、教室”三中心為主的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式。教育實(shí)踐證明，這種辦學(xué)模式可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的理論知識(shí)，但它易使學(xué)生脫離實(shí)際，成為書呆子。在教育史上，學(xué)校也堅(jiān)持過以“學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”三中心為主的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式。教育實(shí)踐證明這種辦學(xué)模式可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)和社會(huì)相聯(lián)系，具有一定的應(yīng)用能力。但它不易使學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的知識(shí)，不易使學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，沒有豐富的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合能力難以形成和提高。所以，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，要增大活動(dòng)課程的比重，但也不能太多的削減課堂理論教學(xué)的課時(shí)。除此之外，還要處理好校內(nèi)活動(dòng)課時(shí)與校外活動(dòng)課時(shí)的比重關(guān)系，還要處理好分散實(shí)踐和集中實(shí)踐的課時(shí)比重關(guān)系。根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)該是校內(nèi)偏多于校外，集中偏多于分散。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見教發(fā)[2015]7號：[EB/OL].（2015-10-23） [2016-09-19]

http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html

[2] 陳小虎.新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位、使命、踐行和方法選擇[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（3）：33-40.

[3] 王玉豐.中國新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011：165-206.

作者簡介

王海玲（1964.1—），女，河南新鄉(xiāng)人，副教授，學(xué)士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校教育。