呂霞

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，學(xué)生能“具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。但在當(dāng)前的作文課堂教學(xué)中，存在著這樣的現(xiàn)象：教者喋喋不休地講怎樣審題，怎樣選取材料，怎樣確定中心，怎樣寫具體等，而學(xué)生則成了作文課堂上的聽眾。作文教學(xué)信息傳遞的單一化，反饋渠道的單項化，是引起小學(xué)生在作文時總是覺得“無話可說”、“有話寫不出”這種現(xiàn)象的主要原因。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引進(jìn)作文課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生各種感官參與作文學(xué)習(xí)，必將能充分激發(fā)起學(xué)生說話、寫作的積極性，開辟作文教學(xué)的新天地。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段對于培養(yǎng)習(xí)作想象的意義

習(xí)作是一種創(chuàng)造性的個體活動，是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的需要。鼓勵學(xué)生把想象到的和幻想到的事物寫出來，也是兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，更是訓(xùn)練習(xí)作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要渠道。因為想象是一種非常重要的能力。 現(xiàn)代教育技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力注入了新的活力。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍娀逃∏墒且环N集形象、色彩、聲音于一體的教學(xué)手段。教師在優(yōu)化作文課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，繼承傳統(tǒng)技術(shù)的合理成分，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多種教育技術(shù)科學(xué)組合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作訓(xùn)練的情境，努力營造一個寬松、合作、充滿探索意義的習(xí)作課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象力的途徑

1.利用錄音，聽說寫結(jié)合，訓(xùn)練再造想象力

實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。在習(xí)作訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生提供各種聲響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。如，教師借助錄音機(jī)收集各種聲響：“笑聲”、“掌聲”、“喝彩聲”等，反復(fù)播放，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

（1）聽錄音，復(fù)述故事

每個星期，我們都有意識地組織學(xué)生認(rèn)真聽一則錄音故事，如《機(jī)智的長尾猴》等，要求學(xué)生復(fù)述故事。我一般先讓學(xué)生各自小聲地練說，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)練說，然后鼓勵學(xué)生自告奮勇地上臺來講故事。現(xiàn)在，大部分學(xué)生能將故事的主要內(nèi)容復(fù)述出來，有的學(xué)生能模仿故事中小動物的語氣來說話，還有的學(xué)生能和幾個同學(xué)一起分角色表演童話故事，贏得了陣陣掌聲。當(dāng)學(xué)生提筆寫這個故事時，便覺得輕松多了。從練說到表演到用書面文字表達(dá)出來，學(xué)生都發(fā)揮了創(chuàng)新想象能力。

（2）聽錄音，續(xù)寫故事

續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一種重要的寫作活動。學(xué)生續(xù)寫時，要積極思維，充分發(fā)揮自己的想象能力。如聽了錄音故事《小狗和它的倒影》后，要求學(xué)生展開想象：“后來這只小狗又會怎么做呢？”有的學(xué)生想象到了小狗的媽媽對小狗進(jìn)行了教育，從此小狗變得勤快了;有的學(xué)生認(rèn)為小狗憑著自己的老實、勇敢找到了一份看門的工作……孩子們紛紛將想象融入自己的作文中去，寫出了童趣盎然的文章。

2.運(yùn)用投影，觀察事物，拓展聯(lián)想空間

（1）使用畫面投影

觀察是學(xué)生認(rèn)識事物，獲取知識的主要途徑之一。由于現(xiàn)在的投影的畫面比一般掛圖的色彩更鮮明，還能靜、能動、能分、能合，靈活多變，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與作文訓(xùn)練的積極性。教師可要求學(xué)生不但要說明畫面上實實在在的事物，還要盡可能想象畫面所蘊(yùn)含的意境，彈奏出“弦外之音”。

（2）使用文字投影

如語文第十冊第四單元的習(xí)作訓(xùn)練題是“從班級里涌現(xiàn)的好人好事中，選擇一件寫成表揚(yáng)稿?！闭n前我了解到，學(xué)生覺得班級里的好人好事太少，沒有內(nèi)容可寫。我根據(jù)班級里有一技之長的學(xué)生或某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生事例，有班級在運(yùn)動會上獲年級組團(tuán)體第一的獎狀，旁邊寫著：平時刻苦訓(xùn)練，運(yùn)動場上為班級爭光;有利用休息時間認(rèn)認(rèn)真真辦的圖文并茂的采蜜本;有一面在“雙自”活動中得到的優(yōu)勝紅旗……引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地進(jìn)行思考，拓展聯(lián)想空間，多方位尋找習(xí)作素材，極大地激發(fā)了學(xué)生寫好本次習(xí)作的信心。

3.播放視頻，重現(xiàn)場景，有效激發(fā)想象

作文的源泉是生活。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中作文。如指導(dǎo)學(xué)生寫《跳繩比賽》時，就錄了一次學(xué)校跳繩明星賽的場面，將學(xué)生又一次帶入到“比賽現(xiàn)場”上。尤其是根據(jù)需要，還可將畫面定格，運(yùn)用“點面結(jié)合”的方法指導(dǎo)學(xué)生描述“印象最深的一刻”。這樣使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗，通過“同化”或“順應(yīng)”的方式，達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新想象力的發(fā)展。

4.利用網(wǎng)絡(luò)，提供情境，激起想象火花

《新課標(biāo)》在“語文實踐活動”這一塊中明確規(guī)定，要“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。確實只有多讀多看，廣泛接觸生活，不斷提高認(rèn)識事物的能力，當(dāng)胸中有了大量的積蓄，非傾吐不可時，才能“情動而辭發(fā)”，寫出好的文章來。

首先我們可以圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容。小學(xué)生的閱讀是不定型的，涉獵各方面的課外讀物是教師“導(dǎo)”的主要任務(wù)。因此，我們根據(jù)學(xué)生的需要，每學(xué)期幫助學(xué)生確定3到5個主題，如，生物科普讀物，環(huán)境保護(hù)知識，少年英雄人物，科學(xué)家的故事，紅軍長征故事等，一段時間一個主題，引導(dǎo)學(xué)生或者在學(xué)校，或者在自己家里，通過網(wǎng)絡(luò)查詢這些相關(guān)的知識、故事等。其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己的想象，進(jìn)行交流、議論、比較、寫讀后感、寫讀書報告等。這樣不僅加深了對所查詢故事、知識內(nèi)容的理解，而且不斷拓展了閱讀的內(nèi)容，寫起文章來就水到渠成，有血有肉。

同時，還可以用網(wǎng)絡(luò)建立一個班級作文展示平臺，微博、微信……在孩子們的交流中，看著一篇篇充滿靈性的文章的誕生，看著他們一個真實地表達(dá)了所見所聞所思所感，深感其中的想象又是何等的合理！何等的豐富！