周春芳

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的前提就是要準(zhǔn)備好這一節(jié)課，所以我結(jié)合我多年來(lái)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱P(guān)于備好課的想法。備好課是上好課的前提。它能夠充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

一、具體實(shí)施步驟：

1.集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行每個(gè)教師領(lǐng)一個(gè)不同的任務(wù)，每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。然后再集體研究，最后個(gè)人充實(shí)反思式教案。

2.中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和課標(biāo)，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)思想，理清單元教學(xué)目的，教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。

3.組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”?；顒?dòng)結(jié)束后，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。

4.集體備課的具體要求是：“二定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意做好“四備”、“五點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。

（1）二定：定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。

（2）五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和四維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)。

（3）四備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備學(xué)情。

（4）五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

（5）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

（6）兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。要把所有的習(xí)題做出答案。

二、集備流程

1.中心發(fā)言人說(shuō)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)--本單元的主要內(nèi)容--后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

2.解讀課標(biāo)：小學(xué)階段學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)達(dá)到的程度

例如：小學(xué)階段學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)所達(dá)到的程度，應(yīng)定位在三個(gè)層面，并分析不同層次體現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值：

①借助直觀圖形整體認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，使學(xué)生積累豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（第一層面：突出了學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。）

②初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱變換的基本特點(diǎn)，知道軸對(duì)稱變換，也是一種圖形變換方式，并能在方格紙上按照要求畫出軸對(duì)稱變換后的圖形。（第二層面：知識(shí)技能層面的要求。）

③通過(guò)想象、操作等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)對(duì)應(yīng)思想在圖形全等變換中的作用。（第三層面：關(guān)注了數(shù)學(xué)思想層面上的認(rèn)識(shí)要求。）

3.確定教學(xué)目標(biāo)

首先，應(yīng)當(dāng)全面的系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，明確教學(xué)的任務(wù)和方面。其次，備課時(shí)要仔細(xì)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的接受能力情況看，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么，最后確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有把握好教學(xué)目標(biāo)，課堂上才能更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展，課堂上有的放矢。

4.學(xué)情分析

“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”，這種觀念至今還影響著少數(shù)的教師，舊的教學(xué)習(xí)慣仍然不同程度地影響著課堂教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須以教師教為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，使教師在課堂中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用有機(jī)會(huì)充分地協(xié)調(diào)搭配來(lái)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，課堂中教師不是傳授學(xué)生知識(shí)，而是傳授學(xué)生獲取知識(shí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，保護(hù)他們的好奇之心。

5.教材分析（分析后定目標(biāo)、定策略）

具體每節(jié)課的分析——

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——

每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)——

每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備——

定教學(xué)策略——如何達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)怎么突破、怎么解決的、出于什么意圖這樣解決？

6.教學(xué)方法：

（1）激發(fā)學(xué)生好奇心。

好奇心和創(chuàng)造有著密切的聯(lián)系，活潑而好奇的兒童對(duì)周圍的環(huán)境具有豐富的感受性，在與外界相互作用下自信心不斷增強(qiáng)，并逐

步建立起較強(qiáng)的自尊心和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，不斷引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

（ 2）鼓勵(lì)學(xué)生參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體參與實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識(shí)的活動(dòng)，需要有激勵(lì)推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的求知欲望，而且要讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

（3）教會(huì)學(xué)生觀察。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是思考和識(shí)記之母”，在實(shí)踐活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思想進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。

（4）指導(dǎo)學(xué)生操作。

動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，它能夠化虛幻為具體，變枯燥為生動(dòng)，經(jīng)過(guò)精心組織，可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)：

其他教師根據(jù)設(shè)計(jì)說(shuō)自己想法，修訂環(huán)節(jié)，最后形成共案，在共案基礎(chǔ)上，每位老師根據(jù)本班學(xué)情，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

8.教學(xué)反思工作：

教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，它可以將數(shù)學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴經(jīng)過(guò)冷靜思考后，發(fā)現(xiàn)有什么成功之舉，不足之處，從而矯正日后的教學(xué)行為，反思中可以悟出教學(xué)方法千變?nèi)f化，又能總結(jié)出改進(jìn)教學(xué)的具體措施，這樣就可以提高自己的教學(xué)專業(yè)的水平，還可以為自己教學(xué)理論水平的提高打下良好的基礎(chǔ)，還可以為教學(xué)論文提供題材。特級(jí)教師華應(yīng)龍的課為什么那么精彩？看了他的教學(xué)后記你就會(huì)明白，華老師的備課寫滿了反思，他的成功之處就在于反思，不斷地反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)，不斷地超越自己。

總之，備課是上課前對(duì)課堂上的教學(xué)程序和內(nèi)容的一連貫性安排構(gòu)思，需要精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，但我認(rèn)為備課還不止這些，備課應(yīng)該不拘泥于形式，它絕不是單單應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的一般般的教學(xué)程序的安排。它的形式可以是多種多樣，它可以是在教科書上批注、補(bǔ)充，在資料上添加感受，也可以在備完之后附加更多的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。