季秀霞

單元教材分析：本單元談論的主題或話題是家庭生活、家庭瑣事和家庭成員互動及互助。家庭生活及家務勞動是社會生活的主要組成部分，它對學生生活習慣的養(yǎng)成、社會行為習慣及家庭責任感的建立起著重要的作用。因此，本單元在本學期乃至初中階段的教學中具有特殊的地位和作用。

學情分析：本單元從學生的認知來看，作為八年級的學生已經(jīng)有了一些關于家務瑣事的英語語言積累，再加上本單元的學習是在生活中開始的，學生基本是在真實的語境中開始學習的，盡管增添了新的語言，也附加了更豐富的語言表達，但我認為學生學習起來幾乎是無障礙的。

本單元的重難點

重點：學習一些有關家務及家庭成員間互動的語句：如禮貌地提出請求（Could you please…..）并作答，同時，向別人征詢許可（Could I…..？）并作答。并就家務勞動等相關的話題能用一定量的語言來描述或交流。

難點：學習積累一定的語言，在一個特定的語言環(huán)境中恰當?shù)剡\用語句進行相關話題的交流。

學習策略：通過略讀快速了解文章大意。利用語塊整體記憶單詞。

媒體使用：電子白板

Notes：完成本單元計劃用7課時，本節(jié)課是該單元的第一課時。

Unit Three： Could you please clean your room？

Period One ： Section A：1a-1c

一、教學目標

在本節(jié)課結束時，學生將能夠掌握部分家務瑣事的有關詞匯和短語;禮貌地提出要求并作出恰當回答。

1.知識與能力

（1）學習并掌握一些家務瑣事的詞匯和短語（chore， rubbish， fold， floor， mess， take out the rubbish， sweep the floor）。

（2）學會用could禮貌地提出要求（Could for polite requests）。

2.過程與方法

采用任務型教學方法進行自主學習、同伴合作、和 Role play的學習策略，利用媒體來展開課堂教學、通過Pair work的口語交際形式禮貌提出要求。1a-1c從聽說技能入手，呈現(xiàn)、學習不同瑣事表達法及禮貌、委婉地提出要求的句型表達，為詞匯及句型結構的輸入階段。

3.情感目標

通過談論家務瑣事及家庭互助，培養(yǎng)學生生活習慣、社會行為習慣，幫助學生建立家庭責任感，增強學生的擔當意識。

二、教學重難點

1.教學重點

（1）學習與家務瑣事相關的詞匯短語;（2）學習禮貌地提出要求;（3）訓練在聽力過程中抓住關鍵詞和關鍵信息的技能。

2.教學難點

（1）學會準確使用Could禮貌地提出;（2）學會準確回答別人的要求和許可。

三、教學策略

語音教學─讓學生能在聽說寫或對話中正確讀出各項家務瑣事;詞匯教學─媒體圖片等方式幫助學生記憶，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用;口語教學─采取pair work的口語交際活動和小組活動操練和讓學生體驗語言運用;聽力教學─采取聽并挑選、回答問題等方式，讓學生學會抓關鍵詞和關鍵信息;書寫教學—讓學生完成書寫Report，并分享書寫結果，讓學生鞏固、積累所學語言知識。設計貼近學生生活情景的活動對目標語言進行訓練。

四、教學過程

Step 1：Presentation

Activity

T：借助電子白板，向學生出示有關家務瑣事的圖片，并問：What is he/she doing？ What are they doing？ 提醒學生關注表示家務瑣事的用語：take out the rubbish， fold your clothes， sweep the floor， make your bed， clean the living room等。

S：回答：He is doing the dishes. She is cleaning the living room. She is folding her clothes. They are doing chores.等。

[設計意圖]：

讓學生很快地投入課堂，明白課堂要學習和談論的主題是什么。

Step 2： Reading and conversation

Activity：

T：向學生出示更多的家務瑣事的英語短語.? ? ? ? ? S：集體讀。

[設計意圖]

通過提供更多的短語和表達，使學生在鞏固新學詞匯的同時，復習鞏固舊知識，為后面的句型操練提供更豐富的語言支持。

Step 3：Making a survey

Activity：

T：明確學生要完成的任務和要求。

S：學生兩兩以完成Pairwork的形式完成采訪并匯報（兩位同學共完成10組小對話。對話方式如：A. Do you do the dishes at home？ B. Yes， I do/Sorry， I dont . My father/mother does.等）

[設計意圖]：

鞏固練習不同家務瑣事的英語表達方式，分享同學中承擔家務的情況。

Step 4： Listening

Activity ：

T：明確學生要完成1b中的聽力任務：Listen and check（√）： Who will do these chores Peter or his mother？。播放音頻文件;問“How does Peters mother ask him to do the chores？ What does she say？”。

S：完成1b中的聽力任務，并自己核對答案，回答：How does Peters mother ask him to do the chores？ What does she say？

[設計意圖]

學習表達各類家務瑣事，注意并感知委婉語“Could you please do…..”在表達請求時的意境。

Step 5：Role-play the Conversation

Activity ：

T：明確學生要完成的任務，提醒學生注意對話中可替代的部分。? ? ?S：學生互換角色朗讀1c示范對話：

A.Could you please sweep the floor？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.Yes， sure. Can you do the dishes？

A.Well， could please do them？ Im going to clean the living room.? ?B.No， problem/Certainly/Of course/ Yes， sure。

感知委婉語的對話方式，利用所學家務瑣事的表達語句，兩兩完成新對話。

[設計意圖]

運用所聽內(nèi)容，結合課堂所學，在一個比較真實的環(huán)境中，通過模仿和生成語言，進行交流。

Step 6： Practice： Choose the best answer

Activity：

T：出示所完成的任務。? ? ? ? ?S：做五個選擇填空，通過語境，選出能符合語句意境的最佳答案。

[設計意圖]

讓學生練習“Could you please do…”？語句在現(xiàn)實生活中的交流方式，同時提醒學生“Could…” 回答要用”…can”來回答。

Step 7：Key points

Activity：

T：借助思維導圖，向學生呈現(xiàn)”Make a polite request”，并做應答。

S：讀并感知“Could you please….？， Can you …？，Would you please…？”的應答方式。

[設計意圖]：

讓學生比較系統(tǒng)地了解并感知如何禮貌地提出請求并作應答。

Step 8： Writing

Activity：

T：以思維導圖的方式，向學生呈現(xiàn)家庭成員分享家務的情況，并作報告，報告開頭語句：I love my parents. My parents also love me. We all love my family. We do different chores at home…...并幫助同學完成分享“Report”的任務。

S：完成”Report”書面表達，并在同學中分享完成的“Report”書面表達。

[設計意圖]：

讓學生知道，家務是需要分擔的，學會分享家務，要承擔家務，學會擔當。同時鞏固積累本節(jié)課所學語言知識。

Step 9： Exercise for today

Activity：

T：明確要求：至少用8句話完成“Report”，短文不少于60詞，開頭已給出。

S：按要求完成書寫家務報告，并上交。

[設計意圖]：

檢查反饋課堂學習的效果。不同層面的學生都能得到練習、鞏固和積累機會。

Step 10： Homework

Activity：

T：明確課后作業(yè)的任務和要求：

1.Finish off the additional work .? 2. Prepare for 3a-3c in section A.? ?3.Recite the chores on page17。

S：完成以上任務。

[設計意圖]：

鞏固、練習、提高聽、說、寫的技能。

課后反思

本節(jié)課是該單元的第一課時，主要學習內(nèi)容是：家務瑣事方面的單詞和短語以及用Could you please ?？向別人禮貌地提出請求并做出符合語境的應答。課后，本人反思從教學設計到課堂組織調(diào)控學生課堂活動以及個人對媒體的使用情況等，感覺有成功之處，也有不足。

較為成功之處：

1.自然直觀地走入新課

借用媒體，在一種比較真實的語言小環(huán)境中，師生之間通過視聽，巧妙地借助舊知，完成了“Whats he/she doing？”， ”What are they doing？”問答的同時，引出了新知”do the dishes， sweep the floor， fold the clothes， clean the living room”等表達家務的語句。也讓學生感知到本節(jié)課的語言話題是談家務，因此，自然地走進了新課。

2.本節(jié)課師生活動重點突出

這節(jié)課的重點是圍繞句型：“Could you please ?？并做恰當?shù)幕卮?。師生通過兩聽、兩說活動有針對性地操練了句型“Could you please ？”及應答，突出了重點。通過寫作“Report”，鞏固積累了家務活動的語言表達，再次凸顯了本節(jié)課的重點，也突破了難點。

3.教學設計步驟銜接流暢，實現(xiàn)了層層遞進，由重點向難點的過渡。

4.借助電子白板，適時將媒體資源融入課堂教學活動中，讓課堂顯得直觀、豐富、靈動。

5.情感目標的達成貫穿于課堂活動的始終。 6.老師運用信息技術的技能得到了檢驗和提高。

不足之處：

1.教學活動中，“雙主”課堂環(huán)境體現(xiàn)的不是很到位。即課堂上，民主程度不夠，以教師為主導，學生為主體的課堂氛圍沒有達到預期的效果。

2.課堂指令不能實現(xiàn)即令即達。教師組織課堂的指令有些學生還是不很明確，造成個別課堂活動滯后或老師指令重復。

3.時間分配上還有待于優(yōu)化。

4.課堂設計還有待于完善。