韓玉花

《心理學(xué)教程》一書中明確指出人的注意分為有意注意和無意注意。在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著人們年齡的增長，知識的豐富，有意注意會超越無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)生年齡小，無意注意先于有意注意。如何讓他們學(xué)習(xí)中的無意注意，自然轉(zhuǎn)化為有意注意，進而有目的，有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就要談到信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運用了。

信息技術(shù)就是對信息進行采集，加工，存儲，交流，應(yīng)用的手段和方法的體現(xiàn)。信息技術(shù)的高速發(fā)展讓人們的生活更加方便快捷，豐富多彩。它不僅讓人們的工作、學(xué)習(xí)、交流超越了時空的限制，也正悄悄的改變著人們的生活習(xí)慣，思維方式以及工作學(xué)習(xí)方式。同時信息技術(shù)的高速發(fā)展也為我國的教育事業(yè)添上了新的一筆。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)?！毙畔⒓夹g(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，將會藝術(shù)性的完成語文的教學(xué)任務(wù)。

在生字教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，在許多識字教學(xué)軟件中。不僅有所學(xué)生字的讀音、部首、筆劃、字義、組詞，而且還設(shè)計了許多有趣而實用的小游戲。例如：小青蛙找媽媽，幫生字寶寶找到家，闖關(guān)奪寶等。教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，合理運用展開教學(xué)。不僅很容易吸引孩子們的注意力。引起他們學(xué)習(xí)的興趣，而且能順利的完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)生字結(jié)構(gòu)和筆順筆畫時，可以放大田字格，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每個生字在田字格里的不同位置，觀察動態(tài)的筆順筆畫。通過比較，仿寫掌握了漢字的間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)律;通過實物展示平臺展示學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生評價、改進，就這樣我們通過借助信息技術(shù)，既掌握了生字，又提升了學(xué)生的審美觀。

《語文課程標準》指出：“要具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币澳芾脠D書館、網(wǎng)絡(luò)搜集和處理自己需要的信息和資料”。還指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！币虼苏Z文閱讀課教學(xué)中，如果能根據(jù)教學(xué)的需要，恰當、合理地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生主動地了解、欣賞課文所描寫的內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的情感，便會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。下面我就談?wù)勎沂侨绾卫眯畔⒓夹g(shù)進行語文閱讀教學(xué)的。

《十里長街送總理》一課，作者采用白描的手法，運用質(zhì)樸的文字，逼真的再現(xiàn)了1976年1月，我們敬愛的周總理的靈車經(jīng)過北京長安街，首都人民群眾向周總理告別時的感人情景，抒發(fā)了人們對總理的愛戴與不舍之情。對于生活在二十一世紀的小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。如果能在課堂上，播放十里長街送總理的視頻資料，再現(xiàn)人們送總理的情景，教學(xué)效果就不言而喻了。視頻中有聲音，有圖像，自然而然的會把孩子們帶入人民送總理的悲壯場面里。孩子們身臨其境，不僅對課文理解的確切，而且首都人民對總理的情感也深深地感染了孩子們，讓他們領(lǐng)悟到文章所表達的情感。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要求學(xué)生又有敏銳的觀察力，而且要有超強的空間思維能力。信息技術(shù)可以把一些抽象的概念具體化，形象化。在解決高年級應(yīng)用題時，可以把問題直觀化，簡單化。例如：將一根5米長的圓柱形木料鋸成4段，表面積增加60㎡，這根木料的體積是多少立方米？在講解之前可以利用動畫制作演示，學(xué)生可以很直觀的看出，把木料鋸成四段，實際只鋸了三次，增加的表面積實際是六個底面面積之和，這樣以來，學(xué)生們很容易就能求出這個圓柱底面的半徑。順利的解決了問題，根本不需要老師過多的分析和講解。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運運。

英語作為一門外語，因缺少語言環(huán)境，所以掌握起來有一定的困難。另外，我們面對的又是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)家長對孩子們的英語學(xué)寫重視不夠，又人懂語法無法輔導(dǎo)孩子。學(xué)習(xí)英語，越發(fā)顯得吃力。孩子們只能靠老師在短短的四十分鐘的課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將會替老師解決這一問題，把我們的教學(xué)帶入一個新的時代，讓孩子們在最短的時間里掌握盡可能多的內(nèi)容。合理有效的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅會讓枯燥乏味的課堂活起來，而且會讓外語的學(xué)習(xí)更加標準化。教師通過圖片的展示，音樂的渲染，小游戲的設(shè)計，知識點的羅列等多種途徑，創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們的精神振奮、情緒高漲，將被動變主動，讓厭學(xué)變樂學(xué)。學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的整合，為小學(xué)教學(xué)注入了新的活力。優(yōu)化了課堂，課堂氣氛活躍，增強了教育教學(xué)效果;調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)效果，;豐富了教師的文化積淀，為教師傳授知識，答疑解惑，提供了堅實的技術(shù)保障。