張圓圓

摘要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高職院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力也是高職院學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，但是當(dāng)前高職院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，通過分析當(dāng)前高職院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，提出高職院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為同類院校教學(xué)改革提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職院；英語；自主學(xué)習(xí)

國內(nèi)外很多學(xué)者對于自主學(xué)習(xí)進行了很多的研究，Holec研究認為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程負責(zé)，也就是能夠很好地解決自己在學(xué)習(xí)過程中的出現(xiàn)的各種問題。我國的高職教育仍然處于探索發(fā)展階段，不能盲目地照搬普通高等教育的模式，要以高職教育以及高職學(xué)生特點來制定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)有高職教育的英語課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制約了教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。因此，重視高職院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，推行以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，對高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用。

一、高職院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)目標(biāo)不明確

有些高職院校辦學(xué)認識模糊，目標(biāo)不明確。我國教育部規(guī)定，高等職業(yè)教育是高等教育的一部分，其辦學(xué)目標(biāo)不同于本科辦學(xué)，高職教育的定位是服務(wù)于社會，為社會一線培養(yǎng)實踐性、技能型的復(fù)合型人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。有些高職院對學(xué)生英語口語與聽力實踐技能的培養(yǎng)過少，理論學(xué)習(xí)過多，忽略了學(xué)生的職業(yè)定向性。

（二）教學(xué)方法單一、枯燥

現(xiàn)在很多高職院校英語教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，填鴨式教學(xué)。忽略了對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。教師在課堂上講解教材內(nèi)容，學(xué)生只是被動接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高；令外學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏有效及時指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率大大降低。

二、高職院大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

高職院英語教學(xué)的目的是教授學(xué)生英語運用技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后工作中使用英語順暢交流奠定基礎(chǔ)。隨著語言教學(xué)重點由知識的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要；培養(yǎng)高職院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職院英語教學(xué)現(xiàn)狀所決定，是現(xiàn)代語言教學(xué)理論要求，是提高英語教學(xué)質(zhì)量與課堂效率要求，是擇業(yè)與就業(yè)所要求。

三、高職院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職院英語教師首先要讓學(xué)生明確英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)每個階段英語應(yīng)該達到的是水平，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的意義以及重要性，為什么要學(xué)習(xí)英語，怎么學(xué)好英語，引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計劃，并對自己的計劃進行評估和修改，已達到最佳學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與自信程度有關(guān)，取決于學(xué)生的知識水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成要素。自主學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與意識。因此，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與動機。

（三）改變教學(xué)模式

目前高職院英語教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，課堂采用填鴨式教學(xué)；高職英語課時數(shù)較少，缺乏英語環(huán)境。所以，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓教師成為指導(dǎo)者與監(jiān)督者，樹立全新的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生運用英語語言的積極性。

（四）加大高職院信息化環(huán)境建設(shè)

信息化的發(fā)展，給高職院也提出了更高的要求，需要高職院不斷改變校園的信息化環(huán)境，但是由于受條件所限，很多高職院信息化建設(shè)情況并不是很理想，甚至有些高職院信息化建設(shè)都無法滿足教師信息化教學(xué)的開展，給教師信息化教學(xué)能力提升帶來了嚴(yán)重的影響。因此，高職院必須提高現(xiàn)有的信息化環(huán)境建設(shè)，為教師提供信息化建設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，促進教師信息化教學(xué)能力的提升，讓教師在實踐中提升自身的信息化水平與能力。

四、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高職院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力也是高職院學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。高職院現(xiàn)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程，也要面對多種學(xué)習(xí)策略，英語教師要結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生自身狀況，采取有效的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]金立理.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2010，18.

[2]李俠.高職英語教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2008，14.

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）