張翔

摘 要：天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院是在中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)之上建立的高職院校，基礎(chǔ)建設(shè)尤其是信息化建設(shè)薄弱。為促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)、管理、科研與服務(wù)中的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量和管理效率，提高學(xué)校的整體競爭力，我校在科研教育管理信息化、學(xué)生教育管理信息化、教學(xué)管理信息化、行政辦公信息化四個(gè)方面做了積極的探索。

關(guān)鍵詞：教育管理信息化 學(xué)生教育管理信息化 教學(xué)管理信息化 行政辦公信息化

隨著信息技術(shù)的變革和發(fā)展，信息化技術(shù)與各行各業(yè)的融合度不斷提高，信息技術(shù)普及及應(yīng)用程度的優(yōu)劣已然成為決定各個(gè)部門、行業(yè)乃至國家綜合實(shí)力的重要標(biāo)志[1]。在職業(yè)教育領(lǐng)域，教育部明確指出要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展”。作為服務(wù)和支持整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的教育管理，其信息化與現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校管理改革的重要內(nèi)容。

一、分院教育管理信息化現(xiàn)狀

天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院是經(jīng)天津市教委批準(zhǔn)由天津天鐵冶金集團(tuán)有限公司與天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建立的非獨(dú)立職業(yè)技術(shù)學(xué)院，于2014年4月2日正式掛牌成立。分院前身是辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的原天津鐵廠職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)軟硬件、信息化建設(shè)方面基礎(chǔ)薄弱。[1]

二、分院教育管理信息化的體系建設(shè)

分院為了響應(yīng)教育部職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展戰(zhàn)略、提升教育教學(xué)管理效率，在教育管理信息化建設(shè)方面做了積極探索。分院的教育管理信息化是包括全校各個(gè)專業(yè)、部門，將之作為統(tǒng)一整體的信息化建設(shè)，大體概括為四方面，如科研教育管理信息化、學(xué)生教育管理信息化、教學(xué)教育管理信息化、行政辦公信息化。學(xué)校的教育管理信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校的軟硬件資源有嚴(yán)格要求，并對(duì)科研資源、教學(xué)資源以及圖書資料的信息化提供了重要保障。同時(shí)分院的教育管理信息化建設(shè)工作不只落腳于設(shè)備、教學(xué)資源等軟硬件資源的購置、整理、建設(shè)，在人才等軟實(shí)力的提升上也做了積極努力。例如，分院在專業(yè)技術(shù)人員和教師的引進(jìn)和培養(yǎng)方面也格外重視，2014年分院引進(jìn)研究生人才26名，使得學(xué)校各個(gè)部門人材得以充實(shí)，使學(xué)校的軟實(shí)力顯著提升。分院的教育教學(xué)的信息化是以人為本的現(xiàn)代化事業(yè)，是全校范圍內(nèi)的整體性、系統(tǒng)性事業(yè)。[2]

1. 教育科研管理信息化

教育科研管理信息化的重點(diǎn)是科研管理方法的改變，教育教學(xué)軟硬件資源的提升。信息化建設(shè)是職業(yè)院?？蒲泄芾戆l(fā)展的必然選擇[2]。在過去一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我校的教育科研管理還是停留在手工管理的層面，只是簡單地采用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高信息處理速度，對(duì)科研管理信息化的理念認(rèn)識(shí)不足，信息資源的建設(shè)和共享性差。近幾年，我校加大在科研管理信息化方面的建設(shè)力度。首先，加大了對(duì)教育信息化政策的宣傳力度，使得科研管理人員和教師熟知目前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢(shì)和相關(guān)法規(guī)，以此強(qiáng)化科研管理人員和教師的教育信息化意識(shí)和信息理念。其次，對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行收集和整合。具體如以下幾方面。

2. 硬件設(shè)置的配置

a）電氣工程技術(shù)專業(yè)主要添置了PLC及單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室、傳感器及過程控制實(shí)訓(xùn)室，目前電氣工程技術(shù)專業(yè)已有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)如下表1所示，已基本滿足該專業(yè)的教學(xué)需要。

b）鋼鐵冶煉技術(shù)專業(yè)主要添置了煉鐵仿真系統(tǒng)、轉(zhuǎn)爐煉鋼仿真系統(tǒng)、RH精煉生產(chǎn)仿真系統(tǒng)及仿真控制臺(tái)，充實(shí)和完備了煉鐵仿真實(shí)訓(xùn)室、煉鋼仿真實(shí)訓(xùn)室、鋼的力學(xué)性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等，如下表2所示。

c）機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)，主要添置了數(shù)控設(shè)備、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)和機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)等，充實(shí)和完備了機(jī)加工實(shí)習(xí)車間、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，如下表2.3所示。

3. 教學(xué)資源整合

各專業(yè)、部門之間教師一師一課視頻、優(yōu)秀公開課視頻、教學(xué)資源包等教學(xué)信息資源的整合。信息改革中，傳統(tǒng)的各自為政現(xiàn)象，造成學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)不一，數(shù)據(jù)編碼格式各異，使得信息集成性差和數(shù)據(jù)共享難度大。資源的整合工作很好的解決了這類問題，為下一步數(shù)字化校園的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

4. 電子教材的開發(fā)

電子教材是以教材為格式，以數(shù)字技術(shù)（多媒體技術(shù)）為手段，數(shù)字信息為載體，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)?？梢允菇虒W(xué)方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，以網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程。具有實(shí)用性、針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)性和靈活性的特點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)電子教材的實(shí)用性，電子教材開發(fā)小組成員深入生產(chǎn)現(xiàn)場調(diào)研，先后到熱軋、一煉鐵、二煉鐵、煉鋼等主體廠調(diào)研，并拍攝了大量的照片，作為教材的基本素材。同時(shí)，我校教師多次與一線職工座談，了解生產(chǎn)崗位的情況和職工培訓(xùn)需求，經(jīng)常到現(xiàn)場搜集設(shè)備資料，為教材開發(fā)明確方向。如：5高爐大修時(shí)，從溝下到上料平臺(tái)沿線，取得了大量機(jī)械設(shè)備的數(shù)據(jù)及設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的照片；觀察維修人員的操作過程，了解他們?cè)诰S修過程中的技術(shù)運(yùn)用等；對(duì)設(shè)備正常運(yùn)行后狀況進(jìn)行跟蹤等。

5. 學(xué)生教育管理信息化

我校在學(xué)生管理方面采取的辦法是以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)配置一名班主任老師，通過班主任、學(xué)生之間互動(dòng)和交流的方式來達(dá)到管理的目的。隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各種通訊方式層出不窮。我校充分利用通信技術(shù)革新的契機(jī)，努力提升學(xué)生教育管理的信息化。

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在個(gè)人微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，具有操作便捷、交流高效、形式豐富、推送精準(zhǔn)等特點(diǎn)。我校充分利用微信公眾平臺(tái)溝通和交互的核心功能，拓展實(shí)現(xiàn)了學(xué)校會(huì)議、班級(jí)活動(dòng)的通知、教師調(diào)課、停課通知等功能。微信公眾平臺(tái)作為班主任班級(jí)管理工作的重要工具發(fā)揮著不可替代的作用。班主任利用班級(jí)微信群向?qū)W生發(fā)布學(xué)校信息、課程變動(dòng)信息、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。微信的溝通和交互功能使得班主任在班級(jí)管理和學(xué)生溝通方面比以往傳統(tǒng)手段更加快捷，有效。

6. 教學(xué)管理信息化

教學(xué)管理是高校管理工作的重要組成部分，在職業(yè)院校管理工作中居于重要地位。教學(xué)管理的信息化建設(shè)是提升學(xué)校管理質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代化校園的關(guān)鍵因素，其信息化程度直接關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。我校在教學(xué)管理信息化建設(shè)方面做了積極探索，在教師管理信息化建設(shè)方面取得了一定的成果。

結(jié)語

“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展”，是當(dāng)代教育的主要方針之一。作為服務(wù)和支持整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的教育管理，其信息化與現(xiàn)代化建設(shè)程度決定了職業(yè)院校管理改革的成敗與否。分院的教育管理信息化建設(shè)是將全校作為統(tǒng)一整體的信息化建設(shè)，現(xiàn)今主要是科研教育管理信息化、學(xué)生教育管理信息化、教學(xué)教育管理信息化、行政辦公信息化的建設(shè)。分院的教育信息化建設(shè)仍在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張妍.信息化時(shí)代的教育管理與信息化教育管理[J].中國成人教育.

[2] 劉曉莜.高校教育管理信息化的體系建設(shè)[J].現(xiàn)代管理.