職業(yè)教育的教與學(xué)的過程，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重點，是學(xué)生能力化培養(yǎng)的關(guān)鍵，也一直是高度關(guān)注的研究熱點。在多年的教學(xué)工作及教學(xué)管理工作中，得出了一些個人心得，并在我校的教學(xué)中得以廣泛推行，培育的學(xué)生，思考能力和動手能力明顯增強(qiáng)了。

一、任務(wù)導(dǎo)航

教學(xué)工作的開展，應(yīng)始終貫穿著教學(xué)任務(wù)的達(dá)標(biāo)。每一位教師都要充分地認(rèn)識到，為什么要開設(shè)這一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)了這一門課程，對相關(guān)專業(yè)其他知識的學(xué)習(xí)有何幫助，對學(xué)生成才與就業(yè)有何實用價值。在準(zhǔn)確的課程定位以后，教師就應(yīng)當(dāng)確定出該課程最終達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后將最終教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出每一章節(jié)、每一個知識點要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)定為教與學(xué)必須完成的任務(wù)。

值得注意的是，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用型人才，而不是應(yīng)試型人才。一切圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力出發(fā)，而不是高分低能，衡量學(xué)生是否合格或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)習(xí)了多少，而是提高了多少能力。教師應(yīng)堅持將每一個教與學(xué)的任務(wù)始終貫穿于教學(xué)工作的開展，在每一次課、每一章節(jié)的教學(xué)開始時，都要給學(xué)生明確，使學(xué)生帶著準(zhǔn)確目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過后，更能準(zhǔn)確的驗證自己的學(xué)習(xí)效果和能力成長效果。

二、手段科學(xué)

充分運用現(xiàn)代科技，提升課堂效果，即減輕了教師表達(dá)的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生領(lǐng)悟的效果，真正體現(xiàn)與時俱進(jìn)。多媒體的全面運用，是成本較低，效果較好的方式，能將實際操作的詳解視頻、步驟的明確展示、包羅萬象的相關(guān)知識信息、剖切實物的動畫效果等顯示的淋漓盡致。

多媒體的運用應(yīng)注意幾點，其一，表述的文字不易過多、字體不易過小、顏色不易僅為白底黑字，要超過兩種以上顏色，并能保證每個同學(xué)視清的文字，字體活躍，頁面轉(zhuǎn)場或答案出現(xiàn)要插入動畫效果；其二，內(nèi)容精煉、銜接緊湊，更多需要的解釋，應(yīng)由教師配合PPT生動頁面講解，啰嗦話語不應(yīng)出現(xiàn)在頁面上，而且要按問題、分析、結(jié)論的順利分層次出現(xiàn)，保證學(xué)生即有看更有聽，才能有所思；其三，展示的圖片或演示動畫要形象生動，一出現(xiàn)就能吸引學(xué)生的注意力，如果網(wǎng)站或現(xiàn)有資源有限，可根據(jù)實際需要，自己動手拍圖片，用flash或其他程序制作演示動畫；其四，插入影視文件，時常應(yīng)控制較短，不易超過2分鐘，以免課堂冷場。

但是，在廣泛運用多媒體后，可不能脫離了板書，板書內(nèi)容應(yīng)更簡練，即要體現(xiàn)講授內(nèi)容的層次，更是對內(nèi)容的概括，有利于學(xué)生做筆記和記憶。切不可將多媒體頁面上或課本上的內(nèi)容完全照抄。

三、內(nèi)容豐富

以任務(wù)導(dǎo)航整個教學(xué)過程，始終貫穿教與學(xué)的目的，是使學(xué)生能力的提高，我們教師在教學(xué)過程中，除了書本知識外，還應(yīng)增加更多的相關(guān)知識。無論是來自于互聯(lián)網(wǎng)、參考書，還是行業(yè)內(nèi)較常用的一些權(quán)威資料，收集典型的案例、創(chuàng)新知識等，補(bǔ)充于教學(xué)過程，即增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又?jǐn)U充了學(xué)生更全面的了解和掌握。

當(dāng)然，知識的擴(kuò)充，對教師的學(xué)習(xí)和資料收集有一定難度，因此，教師利用假期時間，參與一些學(xué)習(xí)、交流，乃至于企業(yè)實踐，就顯得很有必要，一位對社會實用知識和技術(shù)不了解和未掌握的教師，講授出來的一定是全理論，是無法實現(xiàn)能力化教學(xué)的。畢竟教師是知識的傳播者，也應(yīng)成為行業(yè)創(chuàng)新的領(lǐng)跑者。

四、重點提示

每一教學(xué)章節(jié)都應(yīng)有一個或多個重要的知識點，而一個知識點也應(yīng)有掌握和學(xué)習(xí)的重點，這個重點，不能是記憶的文字理論知識，而是關(guān)于實際運用的能力訓(xùn)練的重點。教學(xué)過程不能平鋪直敘、所有內(nèi)容不能泛泛而談，在每一階段、每一課節(jié)的教學(xué)中，突出重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中、思考力集中、動手能力強(qiáng)化是非常有幫助的。在多媒體運用、實物演示、學(xué)生參與討論或思考、板書強(qiáng)調(diào)等環(huán)節(jié)，要相互配合使用。講授交流過程最具激情的、演示最多最細(xì)致的、學(xué)生互動最投入的、板書強(qiáng)調(diào)最突出的、作業(yè)思考拓展最多的，即為重點。以學(xué)生參與的過程來使學(xué)生明白什么是重點，而不要僅僅由教師反復(fù)提醒大家注意、聽清楚這些重點，效果會事半功倍。

五、學(xué)生互動

學(xué)生能力化目標(biāo)的教學(xué)，更多要注重學(xué)生的參與，不能一味地教師講授學(xué)生聽取。通過課堂任務(wù)的提出，學(xué)生參與討論、參與簡單實踐動手，對加強(qiáng)學(xué)生的理解、思考、記憶等很有幫助。

我們一直提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，但在實際過程中，學(xué)生能自主地完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的相對較少，所以教師們擔(dān)心課堂秩序會不好、擔(dān)心學(xué)生講不好、擔(dān)心學(xué)生做不好，其實，讓學(xué)生激動一點、情緒高漲一些、講一些錯話、做錯一些操作，教師不要批評，多一些鼓勵、肯定，再全面的總結(jié)糾正，才真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，即可使學(xué)習(xí)積極性提高、還可讓學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。充分驗證學(xué)生主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)的效果好。

六、指導(dǎo)實踐

職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重點以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，因此，我們的整個教學(xué)過程，要始終貫穿指導(dǎo)實踐，避免空乏的純理論。

指導(dǎo)實踐分為課堂實驗操作、實習(xí)實訓(xùn)操作、社會實際工作需要的技能等，所有講授知識應(yīng)緊扣主題，千萬不能理論脫離實際，原理上一些繁瑣的計算（經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程除外），一些簡單的結(jié)構(gòu)、作用、原理等，可以簡略，重點放在應(yīng)用知識上（指導(dǎo)實踐）。課堂發(fā)問、課堂討論、課堂實驗、拓展知識講解、典型案例介紹、以及操作規(guī)程、注意事項、結(jié)果等，都必須是高度關(guān)注學(xué)生實際能力提高的。

當(dāng)然，要做到理論聯(lián)系實際，在課前準(zhǔn)備時，教師也應(yīng)當(dāng)與實習(xí)指導(dǎo)老師充分地交流，杜絕職業(yè)教育中廣泛存在的各師各教，理論教師站在知識的角度、實習(xí)指導(dǎo)老師站在實際操作和經(jīng)驗積累的角度，未能統(tǒng)一。因此，理論教師與實習(xí)指導(dǎo)老師的交流與相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，尤為重要。

要做到教授的知識，能長遠(yuǎn)的指導(dǎo)實際工作和生產(chǎn)，就要求教師參與企業(yè)的學(xué)習(xí)性要強(qiáng)，開展校企合作的交流，參加專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)互動，都將取得良好的效果。

七、作業(yè)拓展

學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也可以督促學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，作業(yè)的布置，從量到形式，都非常講究。如果作業(yè)的量太大，必然導(dǎo)致質(zhì)量的降低，從形式上講，如果在課本上都能找到答案，哪只會讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，根本不用思考，復(fù)習(xí)也就最多再背誦一遍，而對于知識向能力的轉(zhuǎn)化，作用不太大，也就達(dá)不到能力化提高的目的。

教學(xué)本身是藝術(shù)，達(dá)到教與學(xué)良好的效果，是我們共同的追求，培育更多優(yōu)秀的實用型技能人才，才能受到企業(yè)的歡迎，成就專業(yè)人才，為社會作貢獻(xiàn)。淺談一些個人的工作經(jīng)驗，愿與大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提升，為職業(yè)教育作出新的成績。

作者簡介

王華，男，中共黨員，四川省瀘縣人，現(xiàn)任四川三河職業(yè)學(xué)院黨委副書記、漢族，汽車修理高級技師。