何祖江

摘 要：解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)分支，也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，其為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才提供了極大的支持。隨著教育體制的不斷發(fā)展，當(dāng)代解剖學(xué)的教學(xué)方法有了很大的進(jìn)步與改變。本文主要就人體解剖學(xué)的教學(xué)目的、“三段五自”人體解剖教學(xué)方法的概念、在教學(xué)中應(yīng)用“三段五自”教學(xué)的效果及意義這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué) “三段五自” 效果意義

隨著經(jīng)濟(jì)、科研的快速發(fā)展，在當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究有了很大的進(jìn)步。在我國(guó)近些年醫(yī)療事業(yè)得到了快速的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)方式也有了很大的變化，醫(yī)學(xué)教學(xué)模式更為多樣化，促使我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)快速的發(fā)展[1]。進(jìn)而于當(dāng)代，人體解剖學(xué)中的“三段五自”教學(xué)方法被提出并大量的使用，并希望通過這樣的方法提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力、創(chuàng)新能力，為推動(dòng)我國(guó)人體解剖學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

一、人體解剖學(xué)的教學(xué)目的

人體解剖學(xué)無論是在專業(yè)術(shù)語上、結(jié)構(gòu)上都較為復(fù)雜，這無形中便加大了學(xué)生的記憶任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)的掌握增加了難度。而開設(shè)這門學(xué)科的最主要目的，則是希望在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來提升當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所需的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這對(duì)于促進(jìn)人體解剖學(xué)的發(fā)展、不斷的完善、創(chuàng)新教學(xué)方法都是非常有必要的，進(jìn)而“三段五自”的教學(xué)方法被提出。

二、人體解剖學(xué)下“三段五自”教學(xué)方法的概念

1.“三段”教學(xué)方法的概念

所謂“三段”教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的說是將人體解剖學(xué)的教學(xué)劃分三個(gè)階段來進(jìn)行。第一個(gè)階段以理論教學(xué)為主，主要是為學(xué)生進(jìn)行解剖知識(shí)學(xué)框架的建立；第二個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題解剖講解[2]，以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析、自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)；第三個(gè)階段主要進(jìn)行學(xué)習(xí)演講報(bào)告，進(jìn)而在查閱資料、進(jìn)行報(bào)告制作中，來對(duì)各環(huán)節(jié)知識(shí)進(jìn)行整理。最終來達(dá)到深化學(xué)生知識(shí)的掌握，提升其創(chuàng)新、實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

2.“五自”教學(xué)方法的概念

而所謂的“五自”教育方法，則是將教學(xué)的主體設(shè)定為學(xué)生。從而通過自讀等方式來進(jìn)一步的對(duì)人體解剖學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而來進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、在人體解剖學(xué)中應(yīng)用“三段五自”教學(xué)方法的效果及意義

1. 深化人體解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解

自讀是“三段五自”人體解剖學(xué)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)方法的應(yīng)用皆在加深學(xué)生對(duì)解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，便于其更加系統(tǒng)化的來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而來拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使其積極的、主動(dòng)的來對(duì)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際解剖操作能力

人體解剖學(xué)的“三段五自”教學(xué)方法下的自剖教學(xué)，于一定程度上可起到提升學(xué)生實(shí)際解剖操作能力的作用。不僅如此，由于該教學(xué)方法下以小組分工合作的形式進(jìn)行。因而在教學(xué)的過程中，學(xué)生的實(shí)際解剖動(dòng)手能力不但得到了提升，同時(shí)還對(duì)其團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神進(jìn)行了培養(yǎng)。最終以實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生臨床知識(shí)、清晰各操作環(huán)節(jié)步驟，提高其實(shí)際動(dòng)手能力、鞏固解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

3. 提升學(xué)生的解剖觀察能力

另外人體結(jié)構(gòu)學(xué)“三段五自”的自查教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)相關(guān)的標(biāo)本進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力將得到了有效的提升，進(jìn)而來對(duì)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)一步的進(jìn)行培養(yǎng)。從而來達(dá)到提升學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、擴(kuò)展其醫(yī)學(xué)知識(shí)面、加深其記憶力、深化其知識(shí)理解性的目的。就這一角度而言，以該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行人體結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解，對(duì)于其未來的醫(yī)學(xué)工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響意義。

4. 提高學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)

而“三段五自”的自結(jié)學(xué)習(xí)，則是對(duì)前面幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的一種自我總結(jié)。進(jìn)而來對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)以報(bào)告的形式總結(jié)出來，對(duì)于強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的理解、修正知識(shí)的認(rèn)知有著積極的影響作用。進(jìn)而為提高學(xué)生醫(yī)學(xué)整體素質(zhì)奠定下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有極為重要的影響意義。

5. 深化醫(yī)學(xué)人體解剖知識(shí)的理解

在人體解剖學(xué)“三段五自”教學(xué)方法中，自講是“五自”中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中每位學(xué)生都是課堂上的主體，其通過課堂演講的方式將自己對(duì)于知識(shí)的理解表達(dá)出來。所以在自講前，學(xué)生將會(huì)認(rèn)真的對(duì)該階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以為講解時(shí)提問的回答予以充分的準(zhǔn)備。

在學(xué)生自講的過程中，其便對(duì)相關(guān)的知識(shí)再次進(jìn)行了自主的回顧、溫習(xí)，無形中便起到了完善自身知識(shí)體系構(gòu)建的作用。與此同時(shí)教師還會(huì)在學(xué)生自講后對(duì)講解中知識(shí)點(diǎn)的遺漏、不足等進(jìn)行指導(dǎo)，以對(duì)其知識(shí)的掌握進(jìn)行補(bǔ)充。這為促進(jìn)學(xué)生的思維、提升其的實(shí)際能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都將起到積極的影響作用，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、未來的工作意義深遠(yuǎn)[3]。

結(jié)語

由此可見人體結(jié)構(gòu)學(xué)中的“三段五自”教學(xué)方法，對(duì)于改善當(dāng)前解剖學(xué)的教學(xué)效果、提升學(xué)生知識(shí)的掌握理解性、實(shí)際動(dòng)手能力有著重要的影響作用。因而“三段五自”這一新型人體解剖教學(xué)方法，于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量的提升、該學(xué)科的發(fā)展等方面都有著極為重要的影響作用。當(dāng)然在應(yīng)用的過程中，可能還存在不足，有待人們?cè)诰唧w的應(yīng)用過程中來不斷的完善、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮成安，葉頻，鄒智榮，李仲銘.基于人體解剖學(xué)微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016（04）：321-324.

[2]楊定瑤.人體解剖學(xué)教學(xué)中的“三段五自”教學(xué)法分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015（08）：45-46.

[3]張昌宇.人體解剖學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式及其多媒體教學(xué)軟件的研究[D].吉林大學(xué)，2013.