趙靜

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，對室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求不斷的增大，同時(shí)，受到高等教育逐年擴(kuò)大招生政策的影響，目前我國國內(nèi)的高等院校中，無論是美術(shù)學(xué)院還是綜合類大學(xué)，絕大多數(shù)都開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)。隨著設(shè)計(jì)市場的迅速發(fā)展，專業(yè)分工越來越細(xì)化，對設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高，這些都對高校環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方法提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：TU201-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0203-01

一、目前國內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)教育模式

國內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)走過了從無到有，從有到細(xì)化，再到更專業(yè)的分類這一過程，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)思路和體系是和各大院校的傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)密不可分的，分析國內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)模式，主要有以下幾個(gè)特征：（1）重視美術(shù)基礎(chǔ)教育研究。美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)是繪畫、雕塑等純藝術(shù)科目，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之初，也是由美術(shù)專業(yè)教師按藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，各大院校尤其是專業(yè)美術(shù)院校，均重視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)，課程安排有素描、色彩基礎(chǔ)教學(xué)，手繪方案、手工模型制作等，用以培養(yǎng)學(xué)生的造型、透視以及審美能力。這些基礎(chǔ)教學(xué)可以解決學(xué)生后期的設(shè)計(jì)制圖、平面方案、空間設(shè)計(jì)等部分的問題；（2）倡導(dǎo)參賽教學(xué)，強(qiáng)化概念方案練習(xí)。通過教學(xué)初期的基礎(chǔ)表現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立繪制圖紙及模型制作的能力，達(dá)到進(jìn)入設(shè)計(jì)階段的教學(xué)要求；（3）注重藝術(shù)理論在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。高校設(shè)計(jì)教育又被成為“學(xué)院派”或“科班教育”，是因?yàn)檫@一專業(yè)從誕生至發(fā)展的過程中，已經(jīng)形成了一系列模式化的教學(xué)方法，有著固定的設(shè)計(jì)方法和原則作為理論支持，學(xué)生通過對專業(yè)歷史的學(xué)習(xí)，對著名設(shè)計(jì)師和其作品的分析，能夠掌握一般設(shè)計(jì)規(guī)律和方法，并將這一理論原則應(yīng)用在設(shè)計(jì)案例之中，所以，專業(yè)理論教學(xué)在高校的教育設(shè)置中一直被放在很重要的位置。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式的利弊分析

設(shè)計(jì)方案本身沒有絕對的對與錯(cuò)，也沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以任何一種教學(xué)方法都有一定的局限性，不能教授固定的模式去解決不同的設(shè)計(jì)問題，而是更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對于培養(yǎng)高層次的設(shè)計(jì)人才來說，目前還存在一些問題需要改進(jìn)。

1.基礎(chǔ)教育研究比重過大，浪費(fèi)教學(xué)資源。美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要性毋庸置疑，對學(xué)生日后的設(shè)計(jì)實(shí)踐起到了至關(guān)重要的作用，但另一方面不容忽視的是，藝術(shù)類學(xué)生在考入高校之前大多已受過多年的專業(yè)培訓(xùn)，能考入高校本身就說明學(xué)生在造型、色彩、透視方面具備了一定的基礎(chǔ)，高校再花費(fèi)一年甚至更長時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，這種重復(fù)教學(xué)，拖延教學(xué)的模式，在某種程度上講可以被視為一種隱形的教學(xué)資源浪費(fèi)。

2.過度的概念讓設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。長期而大量的概念設(shè)計(jì)練習(xí)，可能會造成學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目把握不準(zhǔn)確，不考慮可實(shí)施性，從而養(yǎng)成了只考慮概念與效果，忽略了可操作性這一實(shí)際問題，這對學(xué)生今后走出校園進(jìn)入工作崗位是不利的。

3.設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐不符。在目前的高校設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)典案例，特別是對眾多著名的“設(shè)計(jì)大師”的作品深入探討教學(xué)是一個(gè)普遍采用的模式，高校教育的特點(diǎn)是擁有一整套完整的設(shè)計(jì)理論和原則作為教學(xué)的核心支撐，特別是在專業(yè)考試中，往往設(shè)計(jì)理論、風(fēng)格、流派等內(nèi)容更是考核的重點(diǎn)，學(xué)生背誦了大量的設(shè)計(jì)原理，卻很少接觸這些設(shè)計(jì)理論在實(shí)際案例中如何運(yùn)用，怎么結(jié)合，這種單一理論教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目脫節(jié)的現(xiàn)狀確實(shí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

三、從市場對設(shè)計(jì)人才的需求分析未來教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

通過上述對傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析，得出目前的教學(xué)模式是有一套較為系統(tǒng)的理論體系，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一種設(shè)計(jì)方法，但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)終歸是一門應(yīng)用學(xué)科，所面對的是不同的客戶與不同的場地、空間，隨著科技的發(fā)展，材料的豐富，人們審美意識的轉(zhuǎn)變，對設(shè)計(jì)的要求也越來越復(fù)雜與多樣，現(xiàn)行教學(xué)模式也應(yīng)該跟隨市場變化而做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)市場的需求。

1.室外課堂的引入。室外課堂的概念是想從傳統(tǒng)的教室上課走出去，與現(xiàn)在普遍使用的考察實(shí)習(xí)課程類似，建議增加更多在項(xiàng)目施工現(xiàn)場授課的課時(shí)量，讓學(xué)生直接參觀甚至體驗(yàn)項(xiàng)目施工的環(huán)節(jié)，再回頭去對照設(shè)計(jì)圖紙，最后再研究設(shè)計(jì)方案這一“逆向”學(xué)習(xí)過程，上課全程都在工地進(jìn)行，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生印象深刻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，直觀的感受設(shè)計(jì)的魅力。

2.與一線設(shè)計(jì)人員聯(lián)合教學(xué)。聘請一線的工作人員教學(xué)，用以補(bǔ)充目前高校教師中普遍存在的理論教授為主的單一教學(xué)模式，將設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)直接傳達(dá)給學(xué)生，讓每一次的課堂都更貼近“實(shí)戰(zhàn)”，提高學(xué)習(xí)效率。

3.緊跟市場需求設(shè)置課程內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件為例，市場上每年都會有大量更新的輔助設(shè)計(jì)軟件出現(xiàn)，同時(shí)，傳統(tǒng)的一些軟件也逐漸的會退出市場，熟練掌握最新的設(shè)計(jì)軟件能大大提高圖形制作的效率，而這就需要高校教師能及時(shí)適應(yīng)市場的變化，更新技能儲備和教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)一款軟件教授若干年而不變的情況出現(xiàn)。課程內(nèi)容需要不斷的與時(shí)代接軌，這樣才能培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)社會需要的高端設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文會.環(huán)境藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2013.