薛藝麗

摘 要：本文針對(duì)非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位，結(jié)合民辦高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出民辦高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣、師生情感、學(xué)生學(xué)習(xí)信心等非智力因素的培養(yǎng)以及培養(yǎng)方法等，以期能夠提高民辦高校英語(yǔ)的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：非智力因素；民辦高校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)成效

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）15-0196-02

一、前言

隨著民辦教育在我國(guó)的大力發(fā)展，民辦高校的教學(xué)質(zhì)量也成為深為關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，其中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就是一個(gè)很重要的衡量因素。從小學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中最為關(guān)注的問(wèn)題，專(zhuān)家、學(xué)者從各個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了建議和意見(jiàn)，包括教材的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新等，以期能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。

筆者在民辦高校從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅取決于聰明才智或者學(xué)習(xí)能力等智力因素，很大程度上也取決與學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生自身的意志力以及師生情感等非智力因素，民辦高校的學(xué)生尤其如此。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視這些非智力因素，對(duì)其加以積極的引導(dǎo)，使之服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以提高民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效。

非智力因素包括理想、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等因素都對(duì)民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，甚至很大程度上就決定了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成效。所以在教師的教學(xué)過(guò)程中必須注意這些因素，合理的利用這些因素，使它們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有力的作用，那么如何激發(fā)非智力因素呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手

二、課堂內(nèi)外多交流，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

良好的情感會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生情感時(shí)，學(xué)生就能更好的接受教師所授的知識(shí)。那么怎樣才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系呢？首先要明確和諧的師生關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為教師尊重、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納態(tài)度，而學(xué)生尊敬、信任教師，積極配合各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而使師生雙方都感受到上課是件愉快的事情，其次，要達(dá)到上述效果，作為教師應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題，平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任。

在學(xué)生從幼兒園到大學(xué)前的求學(xué)過(guò)程中，老師一直處于高高在上的地位，老師就是權(quán)威，學(xué)生對(duì)老師只能是尊敬，“唯老師命”是從。進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)或者即將成年，對(duì)很多問(wèn)題他們已不再聽(tīng)父母之命，有了自己的看法，或向老師取經(jīng)，得到肯定想法的。這個(gè)時(shí)候，作為老師，現(xiàn)在應(yīng)該從俯視的位置上走下來(lái)，以欣賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诳隙ㄖ械玫郊?lì)，在尊重中獲得信心。

課外交流也是促進(jìn)師生感情的重要渠道。大學(xué)生初進(jìn)校園，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活動(dòng)不是想象中的那么美好，很自然產(chǎn)生失落感、迷茫感，尤其是民辦大學(xué)生，由于多數(shù)民辦高校還處于初級(jí)發(fā)展階段，很多制度不是很完善，管理上還存在某些問(wèn)題，因此新生很容易就會(huì)有失落感。如果老師這個(gè)時(shí)候能多關(guān)心學(xué)生，幫他們盡快的過(guò)度、適應(yīng)大學(xué)生活，無(wú)疑對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，老師一定程度上使它們可以信賴(lài)的朋友，有了這樣的感情基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是鼓勵(lì)還是批評(píng)，學(xué)生都很樂(lè)于接受，因?yàn)樗麄兿嘈攀菍?duì)他們有益的。先進(jìn)的交流工具如：QQ、MSN、E-mail、等也為師生的交流打開(kāi)了便利之門(mén)。教師可以通過(guò)這些方式和學(xué)生多交流，形成良好的師生關(guān)系。

三、運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）情景教學(xué)

英語(yǔ)課是教學(xué)生們學(xué)語(yǔ)言的課堂，而語(yǔ)言是依附于情境中的，在不同的場(chǎng)景人們用不同的語(yǔ)言。語(yǔ)言離不開(kāi)情景，因此，情景教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常好的教學(xué)方式?，F(xiàn)在很多高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程使用的教材與過(guò)去相比，有了明顯的改進(jìn)?，F(xiàn)行的教材都有很明顯的特點(diǎn)， 那就是其實(shí)用性。 編排的模式由以往的閱讀、寫(xiě)作兩大塊轉(zhuǎn)變成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)部分，能夠提高學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性；教材里所涉及話(huà)題大多數(shù)與學(xué)生們的生活息息相關(guān)， 能讓學(xué)生們學(xué)有所用。有了這些與生活相關(guān)的話(huà)題，情景教學(xué)就更可取了。

以下，就是筆者的一次成功的案例。

有一個(gè)單元的主題是“Applying For a Job（求職）”，這是每個(gè)學(xué)生將來(lái)都會(huì)面臨的實(shí)際問(wèn)題。所以備課時(shí)筆者從網(wǎng)上一些英文招聘廣告，打印出來(lái)。到教室，筆者說(shuō)：“when I was a student， I always lacked money. then how to solve this problem？”這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)了：“l(fā)ooking for a job”. “Yes. How about you？ Do you want to have a part-time job？ Now Ive got some job advertisements. Please have a look and see if youre interested in it .”很快就有同學(xué)舉手示意，接著筆者問(wèn)：“What job do you want to apply for ？” “a salesman .” “Why are you interested in it ？” “Because as a salesman ，I can communicate with many customers and whats more ， it can support me financially .” “Very good”。不知不覺(jué)中學(xué)生和老師已經(jīng)開(kāi)始了類(lèi)似工作面試的談話(huà)。受到這些談話(huà)的鼓舞，其它學(xué)生也都躍躍欲試。于是，關(guān)于應(yīng)聘的口語(yǔ)練習(xí)就在這種輕松愉快的氛圍里順利地完成。情景教學(xué)不僅能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生們真正體會(huì)到它們所學(xué)確實(shí)有用，從而堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)的意志.

（二）多媒體教學(xué)

如前所述，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情景教學(xué)，而多媒體又是情景教學(xué)一個(gè)很好的輔助工具。對(duì)于很多情景對(duì)話(huà)，教師可以從影片中剪輯一些片段，讓學(xué)生觀(guān)看然后模仿，試著讓他們給影片的片段配音。這樣，寓教于樂(lè)，學(xué)生們學(xué)習(xí)既輕松有趣，而且完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師何樂(lè)而不為呢？另外有很多內(nèi)容，只通過(guò)課本學(xué)生們只能接受到—般的文字性的信息，印象不深，也就容易遺忘。但是如果教師從網(wǎng)絡(luò)上下載各種有用的背景知識(shí)，介紹給學(xué)生，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)大幅度提高。

四、多鼓勵(lì)學(xué)生， 增加學(xué)習(xí)信心

民辦高校的學(xué)生因?yàn)樽陨磔^為平談的求學(xué)生涯，高考落榜的打擊，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心也受到很大程度的打擊， 所以這些學(xué)生更需要老師的鼓勵(lì)。有了老師的鼓勵(lì)，他們能信心倍增，在學(xué)習(xí)上會(huì)有更好的表現(xiàn)。筆者在這方面深有體會(huì)。班上曾有一位基礎(chǔ)很差的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平還停留在初中一、二年級(jí)的水平，剛開(kāi)始接觸，每次提問(wèn)，這位學(xué)生的回答都是：“Sorry .” “Ok ，it doesnt matter ， but you can have a try next time.”筆者沒(méi)有放棄，仍堅(jiān)持提問(wèn)，甚至有的時(shí)候?qū)ｉT(mén)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，慢慢的這位學(xué)生也能應(yīng)答了。以后他就很自覺(jué)的在思考、在努力，學(xué)習(xí)的積極性明顯的提高。另外課堂上老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“eye to eye contact（眼神接觸）”這樣也有利于學(xué)生增強(qiáng)信心。批改作業(yè)的時(shí)候老師不要吝惜如“Good ， Well-done， Better， Best”等詞。這些夸贊之詞，對(duì)老師來(lái)講舉手之勞，而對(duì)學(xué)生卻非同小可，他們會(huì)感受到肯定，好的成績(jī)還可以讓他們得到同學(xué)的贊許。這樣他們，獲得成就感，也就慢慢能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心，并產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，非智力因素與英語(yǔ)教學(xué)有著很重要的聯(lián)系，在民辦高校尤其如此。教師如能與學(xué)生平等相處，關(guān)愛(ài)學(xué)生，通過(guò)這種途徑使教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生精深振奮，充滿(mǎn)信心，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學(xué)生定能完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，從而學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識(shí)，能服務(wù)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳎@樣，在我們英語(yǔ)教學(xué)的成效提高的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了我們英語(yǔ)教學(xué)的“學(xué)以致用”的目的。

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