陳晨+佘天拓

摘 要：幼兒園的一日生活常規(guī)各個環(huán)節(jié)是一個有機整體，要依據幼兒的心理生理特點科學合理安排，將音樂滲透于幼兒園一日生活就是將音樂的美感藝術和幼兒一日生活教育有效結合起來，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中建立起良好的生活常規(guī)。因此合理有效地運用生活常規(guī)音樂，對培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣起著重大的作用。筆者通過深入的實地調查，較深入地了解了幼兒園常規(guī)教育，一日生活常規(guī)音樂運用的現狀，存在的問題，以及影響因素；并分析幼兒一日生活規(guī)律，說明了一日生活常規(guī)音樂在幼兒園一日生活中的主要設計、實施、創(chuàng)編策略，最后進行了一些反思，希望能對幼兒園的一日生活常規(guī)音樂的應用給予一點建議。

關鍵詞：幼兒園；一日生活常規(guī)音樂；現狀；策略

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0182-03

一、幼兒園一日生活常規(guī)音樂的應用現狀

幼兒園班級的一日生活常規(guī)，是每天幼兒各種活動中應該遵守的基本行為準則，良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發(fā)幼兒情緒，促進他們對生活及社會知識技能的掌握，對幼兒身心具有積極重要的意義。

幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)非常豐富，各個幼兒園不盡相同并各有特色，但只是具體步驟中的細節(jié)不同，總結起來大致包括：幼兒入園離園、三餐、洗手如廁、室內教育活動、室外間操活動、午睡、過渡環(huán)節(jié)、自由活動等幾大類。在各環(huán)節(jié)中的習慣養(yǎng)成是一項艱巨而漫長的工作，需要我們教師的智慧引領、藝術處理。音樂是最美的語言，對于幼兒園的孩子來講，就像一顆美的種子，在孩子們的心里生根發(fā)芽、長成一棵參天大樹。將音樂滲透于幼兒園一日生活就是將音樂的美感藝術和幼兒一日生活教育有效結合起來，把音樂滲透在幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒隨時聆聽、感受、享受音樂，讓幼兒的一日生活燦爛多彩，在輕松愉悅的環(huán)境中建立起良好的生活常規(guī)。因此合理有效地運用生活常規(guī)音樂，對培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣起著重大的作用。

音樂的形式眾多，如：西洋音樂、民族音樂、流行音樂、兒童歌曲等等，在幼兒一日生活常規(guī)作息中如何選用合適的音樂作品，是一件大有學問的事。筆者在國內數家幼兒園調研的過程中發(fā)現，部分幼兒園的一日生活常規(guī)音樂的使用和教育情況存在一些問題：或較多從理論角度涉及，或有較多不合理的應用，甚至有一些過于盲目冒進的運用，理論與實踐結合的較少，并且一日生活中的各個環(huán)節(jié)應該做什么、怎么做，幼兒往往不明確，教師在組織這些環(huán)節(jié)時往往比較呆板，幼兒的表現往往比較消極，實效性差。

幼兒園常規(guī)音樂配置方面的功能性研究與指導不足，在音樂的選擇運用上常以實踐經驗和教育上的感覺為主要依據。很多幼兒園都采用歐洲古典音樂、輕音樂作為背景音樂，并且貫穿幼兒一日生活的整個環(huán)節(jié)，這就犯了忽略幼兒的身心發(fā)展能夠多大程度上接受什么樣的音樂類型的毛病；還有部分幼兒園的教師的音樂素質沒有達到應有水平，在不同場景、教學、活動中所選用的音樂與活動不相符合。比如：熱鬧的戶外活動播放慢節(jié)奏的音樂，應該安靜的餐點時間卻配合的是熱鬧的音樂等等。而最本質的問題是，絕大多數幼兒園，在一日常規(guī)生活中所運用的各種類別的音樂都是原有的音樂作品，并且選用的音樂與幼兒生活的關聯性、契合度水平良莠不齊，幾乎沒有學者會通過創(chuàng)編原創(chuàng)生活常規(guī)音樂，并運用到幼兒園的一日生活中去，這就造成了眾多的幼兒園中所運用的音樂千篇一律。

二、幼兒園一日生活常規(guī)音樂的主要應用策略

針對前文所提到的問題，筆者帶領學生們深入到幼兒園中去，將幼兒園的一日各生活環(huán)節(jié)做出詳細的分析，將搜集到的資料進行分類，分析確定各環(huán)節(jié)所運用的音樂特點，定下音樂曲風、曲調、時長最后進行音樂創(chuàng)編，對幼兒的反應做好觀察記錄，并做了調整改進，將其完善。

創(chuàng)編出的這套幼兒園一日生活常規(guī)音樂充分考慮到了幼兒的不同活動特點、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，用量化的音樂形式套用在幼兒一日生活常規(guī)中，通過師生互動，為幼兒創(chuàng)設情景，引導動手操作，手、眼、口、腦并用，寓教于樂、玩與學合一，培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)習慣以及綜合能力。

篇幅所限，本文僅針對幼兒園一日生活常規(guī)中最為重要的幾大環(huán)節(jié)進行了音樂選用建議和部分環(huán)節(jié)的音樂創(chuàng)編①。因某些一日生活常規(guī)環(huán)節(jié)中所使用的的音樂有共同性或相似性，筆者將一日生活常規(guī)分為以下幾大部分：入園和離園活動、室外間操活動、進餐和午睡活動、室內教育活動。

（一）入園和離園活動

入園和離園是建立良好家園關系的主要時間。幼兒早起后主要面臨入園的緊張感和與父母分離的焦慮感，為了減輕消除這兩大感受，適合選用節(jié)奏輕快、優(yōu)美的音樂，讓幼兒對進入幼兒園的一日生活充滿期待感。如：《如果感到幸福你就拍拍手》、《金龜子暢想》、《讓快樂飛翔》等。

《歡迎來到幼兒園》是一首原創(chuàng)幼兒歌曲，歌詞溫馨，節(jié)奏歡快，節(jié)拍穩(wěn)定，伴隨親切的旋律讓小朋友在入園第一時間就既能感受到家的溫暖，又能感受到幼兒園對幼兒的喜愛之情，讓幼兒放心，舒心地盼望在幼兒園里度過美好的一天。

離園活動②是一日生活常規(guī)活動的尾聲部分，主要包括幼兒等待家長、整理物品、小朋友們之間互相道別，幼兒和教師互相道別，家長和教師互相溝通幾大環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)使用的音樂適合抒情、優(yōu)美、節(jié)奏稍輕巧的類型；但不適合選用激烈的、太跳躍性的偏快的節(jié)奏類型，以免造成幼兒焦急等待家長的情緒，整理物品無序，甚至影響教師和家長之間的相互溝通情況出現，給一日生活常規(guī)的收尾工作增添不必要的麻煩要素。音樂可選用《小步舞曲》、《回家》、《放學歌》等。

（二）室外間操活動

幼兒園的室外間操活動一般都安排在上午接近中午的時間，幼兒入園后，吃過早餐，并進行完室內教學活動，需要有效的放松，充分活動身心，增強幼兒身體的適應和抵抗能力。室外間操活動風格分兩種，一種是教師帶領幼兒做運動的部分，此環(huán)節(jié)適合選擇動感較強、節(jié)奏感鮮明的律動音樂，如：《健康歌》、《小蘋果》、《運動員進行曲》等耳熟能詳，立體動感，節(jié)奏感強，便于大幅度活動的音樂。另一種為音樂欣賞或自由活動部分，因為此部分活動屬于伴隨性音樂，不屬于指令性音樂，不要求幼兒聽到具體旋律或節(jié)奏必須跟著做指定動作，亦可選擇選旋律偏大氣蓬勃，節(jié)奏自由，音樂稍復雜的音樂形式。

《快樂開心果》是一首為幼兒園室外間操活動創(chuàng)作的原創(chuàng)音樂作品，屬于上述兩種風格的第二種類型。歌頌了幼兒園的美好、歌頌了辛苦工作的教師和工作者；對幼兒在幼兒園的學習生活表達了肯定；憧憬了幼兒朝氣蓬勃的明天。

（三）進餐與午睡

幼兒園的進餐環(huán)節(jié)一般分為早、中、晚三餐，某些幼兒園在三餐中間還提供兩次加點服務。這些環(huán)節(jié)特征一致，都需要讓幼兒在一個穩(wěn)定情緒，心情舒暢的環(huán)境氛圍中進行，以免造成食欲不振或暴飲暴食情況出現。因此需要比較舒緩、平穩(wěn)的音樂，歡快強烈的音樂是絕對不適合在此環(huán)節(jié)中使用的。如《田園曲》、《雨的印記》《水邊的阿荻麗娜》等。

幼兒在幼兒園一日生活中一般只進行一次睡眠活動，即午睡。此環(huán)節(jié)一般在午餐完畢及消食活動之后。幼兒午睡質量的好壞也直接關系到孩子的生長發(fā)育，尤其是對大腦的發(fā)育影響非常大，教師在此期間要做的重要工作就是保證幼兒的睡眠質量，使用合適的音樂對幼兒的午睡起著至關重要的作用。因睡眠是人類最放松的活動，這一環(huán)節(jié)適合的音樂與進餐環(huán)節(jié)的音樂相比，旋律應更為溫柔、優(yōu)美；速度應更舒緩，偏搖晃的節(jié)奏，多運用3/4拍、6/8拍的音樂。如大家耳熟能詳的《搖籃曲》，該曲輕柔、安靜，能讓幼兒安靜又迅速地進入夢鄉(xiāng)；亦將聽故事和音樂結合起來，？幼兒常在奇趣的故事情節(jié)和優(yōu)美的音樂中進入夢鄉(xiāng)?？蛇x擇有一定故事情節(jié)的音樂進行播放。音樂有童話感能夠讓幼兒產生美好的想像有利于睡眠，慢速音樂和經典童話類音樂故事比較適合這段時間播放。

《午睡歌》是一首為午睡環(huán)節(jié)創(chuàng)作的原創(chuàng)幼兒歌曲，節(jié)拍為搖擺型的6/8拍，就像搖籃在搖晃幼兒睡覺一樣，節(jié)奏舒緩，歌詞通俗易懂，幼兒聽歌聽詞過程中很容易進入睡眠狀態(tài)。

（四）室內教育活動

幼兒園的室內教育活動內容豐富，主題鮮明，教師應該善于組織歌唱、律動、游戲、表演、即興音樂創(chuàng)作等活動內容運用在主題活動以及各個領域的教育活動中，如在美術活動中可以融入聽音樂畫畫等內容；在語言活動中可以融入音樂劇表演、音樂故事吟誦等內容。這一系列的活動都需要教師有組織有目的地引領，目前的共識就是，教師以往在組織活動的過程中慣用指令性語言，如單一的拍手、敲鼓等行為雖然容易引起幼兒的注意，但更容易讓幼兒的情緒不愉悅，引起逆反心理，造成拖延現象，拒絕配合。因此還是合理有效利用音樂將活動結合起來才能更加高效地引領活動的開展以及對幼兒進行教育。

《我的小手變變變》是針對幼兒園一日生活常規(guī)中的室內教育活動的手指操創(chuàng)作的一首原創(chuàng)歌曲，歌詞非常貼合手指操活動，將乏味的手指活動比喻成各種小動物，配合歡快律動的音樂，十分吸引小朋友們在老師的帶領下，一邊聽音樂，一邊認真跟著做操，不知不覺完成了主題活動。此曲在實際運用中已取得良好的效果。

三、一日生活常規(guī)音樂的應用反思

（一）音樂在生活常規(guī)中的階段性作用

幼兒活動常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，它受多種因素的影響，因此一日生活常規(guī)中音樂的作用也存在一定的階段性特征。第一階段為肢體語言、口語與音樂的結合；第二階段為音樂與肢體語言相結合，口頭語言逐漸消失的階段；第三階段為音樂占主導，肢體語言逐漸消失的階段；最后一個階段就是音樂獨領風騷，良好的一日生活常規(guī)已經形成的階段。因此在一日生活常規(guī)中的音樂應用過程中， 切勿操之過急，合理運用，耐心等待其效果的顯現。

（二）音樂在生活常規(guī)中的多樣性、非不可替代性特征

一日生活常規(guī)中的音樂多種多樣，每個環(huán)節(jié)所使用的音樂都不相同，因為不同的音樂之間風格特征區(qū)別比較明顯，這反應到根據每個生活常規(guī)環(huán)節(jié)的特點運用符合每個環(huán)節(jié)特點的音樂。而相同特點的、相同風格的音樂數量眾多，帶來的功效性也相差不大，因此，在一日生活常規(guī)中所運用的音樂也不具有不可替代性。所以，沒有哪一首音樂的作用是不能被更換的，在一日生活常規(guī)中，具有相同功效的音樂，隨時可以運用到其中去。

★基金項目：本文是黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目課題《幼兒園一日生活常規(guī)音樂設計與創(chuàng)編》研究成果之一（項目編號：201510235013）；本文是黑龍江省藝術科學規(guī)劃課題《高師學前教育專業(yè)鋼琴教育實踐研究》研究成果之一（項目編號2016D003）。

注釋：

①本文中的所有譜例圖片都為筆者和筆者學生們創(chuàng)作的原創(chuàng)音樂.

②篇幅有限，筆者歸納的一日生活常規(guī)的四大部分中，每一部分只附一首原創(chuàng)作品，因此，離園活動未附譜例，以下相同情況統一此標準.

參考文獻：

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