張志英

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，現(xiàn)如今我國已經(jīng)實(shí)施了高考改革，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)、符合社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才。高中的教育管理體制是促進(jìn)高中教學(xué)順利開展正常發(fā)展的重要因素之一，在高中教學(xué)中占據(jù)著決定性地位。文章對(duì)高考改革的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，指出了教務(wù)管理在高考改革背景下所面臨的挑戰(zhàn)，并深入探討了教務(wù)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高考改革；教務(wù)管理；創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】2016年湖南民族職業(yè)學(xué)院課題項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)研究”（編號(hào)：16MYB03）。

一、引言

高中階段是我國培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)能力人才的重要階段。高中的教務(wù)管理機(jī)制主要?jiǎng)澐譃椋焊咧械慕虅?wù)管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)校的內(nèi)部事件，以及政府所參與的高中教育。其中，政府所參與的高中教育管理又包含政府、領(lǐng)導(dǎo)、各項(xiàng)事務(wù)的工作體系及制度等內(nèi)容。這些方面的多樣性融合，形成了一個(gè)完整的體系，即高中教務(wù)管理體系，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才有著重要的引導(dǎo)作用。本文在分析高考改革的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入探討了高考改革背景下的教務(wù)管理系統(tǒng)如何創(chuàng)新，對(duì)今后研究高中教務(wù)管理的體質(zhì)與面臨的挑戰(zhàn)具有重要意義。

二、高考改革的特點(diǎn)

（一）注重學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中的文理分科使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，極易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不完整，部分學(xué)科過強(qiáng)，而偏科的那部分則過弱，并且也不利于學(xué)生興趣特點(diǎn)的培養(yǎng)。高考改革之后，不再實(shí)行文理分科。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長統(tǒng)一學(xué)習(xí)文理科，文理兩科統(tǒng)一考。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)兼具文理科素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展型人才有極大的促進(jìn)作用。文理不分科打破了傳統(tǒng)的高中分文理學(xué)科的教學(xué)模式，使得學(xué)校在配備教學(xué)設(shè)備方面更加簡便。對(duì)于那些高考不作要求的科目，學(xué)生只需要滿足自己的興趣點(diǎn)，完成所修科目的內(nèi)容，保證此科目在學(xué)業(yè)結(jié)束考試合格即可，在一定程度上減輕了學(xué)習(xí)壓力。

（二）外語科目給兩次參考機(jī)會(huì)

人們?cè)谏钪凶プ『芏鄼C(jī)會(huì)的時(shí)候，也會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)，然而多一次機(jī)會(huì)就會(huì)多一種可能性。如今，高考的改革新政策“外語一年兩考”成了當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的一大焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的高考體制是“一考定終身”。高考改革后的“外語一年兩考”政策有效地改變了這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中極大地緩解了精神壓力。以后的外語高考可能會(huì)變?yōu)橐荒甓嗫迹踔链苏邥?huì)惠及其他科目，比如語文、數(shù)學(xué)，給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)?！耙荒陜煽肌钡耐庹Z高考改革，也凸顯了外語與語文、數(shù)學(xué)這些科目的區(qū)別，進(jìn)一步顯示了外語這門學(xué)科的工具實(shí)用性作用[1]。

（三）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不再是唯一的分?jǐn)?shù)

考試分?jǐn)?shù)是當(dāng)前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果乃至畢業(yè)升學(xué)的重要依據(jù)。由于當(dāng)前高考制度的改革，學(xué)生的總成績由統(tǒng)一的語數(shù)外三門科目成績和另外能夠反映學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平的三門科目成績組成。其中，這三門科目由學(xué)生根據(jù)自身興趣特點(diǎn)自主選擇。改革后的高考把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為升學(xué)的參考。這就要求學(xué)生對(duì)每門課程都認(rèn)真學(xué)習(xí)，以免造成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，從而成為綜合素質(zhì)高的全面性人才。高中學(xué)業(yè)水平考試成為當(dāng)前高考政策的硬性指標(biāo)，不僅改變了傳統(tǒng)高考政策下學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，還改變了一直以來高考成績作為最高評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教務(wù)現(xiàn)象，讓學(xué)生自主選擇學(xué)業(yè)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。

此外，高中學(xué)校要為學(xué)生準(zhǔn)備綜合素質(zhì)的成績檔案。綜合素質(zhì)的成績可以作為高校招生錄取的疊加標(biāo)準(zhǔn)。這樣多樣化的高考改革可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)成績真實(shí)可靠，成為高校錄取人才的可用性標(biāo)準(zhǔn)。

三、當(dāng)前高中教務(wù)管理在高考改革背景下所面臨挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)責(zé)任主體的重視程度不足

雖然當(dāng)前我國已經(jīng)制定了相關(guān)教育體制的改革策略，并在教育方面投入了大量的財(cái)政資金，但是在新高考改革的背景之下，能為高中的教務(wù)管理提供資金支持的機(jī)會(huì)卻很少。政府雖然認(rèn)識(shí)到了高中教育培養(yǎng)人才的重要性，但在財(cái)政投入方面只給予了一小部分支持。因此，在當(dāng)前的新高考改革背景之下，高中教務(wù)管理機(jī)制必須充分提高教學(xué)責(zé)任主體的重視程度，政府必須增加對(duì)高中教學(xué)的財(cái)政投入，給予資金支持。各級(jí)地方政府也應(yīng)明確其相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，提升高中教學(xué)水平。

（二）走班制的問題所在與學(xué)生選課矛盾性

“走班制”作為我國當(dāng)前高考改革的一大特色，雖然給高中的教學(xué)創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，但是也對(duì)學(xué)校的教務(wù)管理帶來了新的挑戰(zhàn)。在“走班制”的實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，給了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科、教師乃至考試形式。但是同時(shí)，“走班制”又很容易使學(xué)生形成散漫、松懈的學(xué)習(xí)狀況，從而弱化教師的教學(xué)職能。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的雙向不固定，教師的資源配置少，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管理很困難。不能采取評(píng)價(jià)體系，給學(xué)校原有的教學(xué)體系帶來了沖擊，使得教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定難度?！白甙嘀啤钡挠布O(shè)備要求較高，學(xué)校的硬件設(shè)備不健全，致使該制度無法有效落實(shí)，無法滿足教學(xué)需求。

高考改革加重了學(xué)生面對(duì)選課時(shí)的盲目性。每個(gè)學(xué)生由于環(huán)境性格的不同，自身的興趣特點(diǎn)也有所不同，學(xué)生的興趣也是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而逐漸培養(yǎng)起來的。因此，學(xué)生在面對(duì)選課時(shí)難度就會(huì)加大，不是根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，而是覺得哪門學(xué)科容易就選擇哪門學(xué)科。這種學(xué)科選擇方法會(huì)加重學(xué)生的功利性，對(duì)學(xué)生成長造成不利影響。

四、新高考改革背景下教務(wù)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新

為了順應(yīng)我國當(dāng)前高考改革所帶來的變化，部分省市設(shè)置了改革試點(diǎn)，很多地區(qū)已經(jīng)率先進(jìn)行了教務(wù)管理機(jī)制嘗試，在探索期間取得了初步成效，但是也暴露了很多問題。因此，在新高考改革的背景之下，要滿足高考對(duì)高中教學(xué)工作提出的各項(xiàng)要求，就必須對(duì)學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)加以改進(jìn)，深化教學(xué)改革，綜合推進(jìn)課程教學(xué)與考試評(píng)價(jià)體系的改革。

（一）明確各個(gè)責(zé)任主體的職責(zé)

政府在高考改革背景之下應(yīng)該大力支持高中教務(wù)管理機(jī)制的相應(yīng)轉(zhuǎn)變，為高中提供滿足教務(wù)管理的公共設(shè)施，利用各個(gè)方面的資源促進(jìn)高中的教務(wù)管理。同時(shí)，政府還應(yīng)將各部門之間的責(zé)任與權(quán)力進(jìn)行明確劃分，統(tǒng)一編制，合理安排，將每個(gè)部門之間所要履行的責(zé)任進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，保證發(fā)揮各自的最大作用，避免出現(xiàn)責(zé)任推諉，多個(gè)部門重復(fù)管理的現(xiàn)象。

（二）充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

在當(dāng)前高考體制改革的背景之下，政府應(yīng)該極力保證能夠?yàn)楦咧薪虅?wù)管理提供全面的資源，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用以及自身所具備的調(diào)配公共職務(wù)的權(quán)力，引導(dǎo)高中教育管理系統(tǒng)能夠在當(dāng)前的高考改革背景之下更好地開展，往更好的方向發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出全面性且綜合素質(zhì)高的滿足社會(huì)需求的新型人才[2]。

（三）教務(wù)管理在高考改革下的完善創(chuàng)新

高考改革對(duì)高中的教務(wù)管理提出了新的要求，在教育過程中以培養(yǎng)全能型素質(zhì)人才為教學(xué)目的，推動(dòng)著高中課程結(jié)構(gòu)及管理機(jī)制的創(chuàng)新。因此，在改革過程中應(yīng)該順應(yīng)實(shí)際情況，對(duì)改革所造成的后果進(jìn)行預(yù)判，制定相關(guān)制度，確保改革能夠順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)方案來解決基礎(chǔ)硬件設(shè)備不足的問題，對(duì)課程進(jìn)行合理規(guī)劃，確定學(xué)生、教室的數(shù)量，并合理利用政府的投資、社會(huì)的捐贈(zèng)來購置更新硬件設(shè)施，滿足教學(xué)需要。

高考改革下的教務(wù)管理賦予了學(xué)生更多的權(quán)利，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)相關(guān)課程的制定進(jìn)行學(xué)生選課調(diào)查，確保學(xué)生的選課質(zhì)量。在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)協(xié)調(diào)師資安排，解決師資力量不足的問題，構(gòu)建與教學(xué)改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體制，開展教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題加以改正，提高學(xué)習(xí)效率。此外，構(gòu)建教師提高自身素質(zhì)的平臺(tái)，提高教師的專業(yè)能力，讓教師借助平臺(tái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行改善和提升。通過對(duì)課程的合理安排，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理規(guī)劃做相應(yīng)調(diào)查，制定滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)課程及教務(wù)管理機(jī)制；尊重學(xué)生的選課權(quán)利，避免學(xué)生在選課過程中的盲目功利性；借助有效的解決問題途徑及辦法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

高考對(duì)于學(xué)生來說是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在當(dāng)前高考改革的背景之下，高中的教務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該依照實(shí)際情況進(jìn)行完善創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多全能型素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅振華.浙江高考改革后的高中教學(xué)管理改革研究[J].教師，2015（21）：104-105.

[2]劉福艷.新高考改革下高中教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（17）：189.