王敏

摘 要：《高中歷史新課程標準（2016年實驗稿）》提出的歷史學科五大核心素養(yǎng)，明確關(guān)注學生的歷史和分析問題的能力，自2010年全國卷出現(xiàn)開放性試題，此后，開放性試題成為全國卷高考命題的一大特色，全國卷開放性試題和特色和應對策略值得我們進行更多的研究和理解。

關(guān)鍵詞：全國卷 開放性試題 特色 策略

開放性試題，就是命題者沒有給出試題的明確答案，只是提出評分參考意見的試題。研究和探索開放性試題的命題特色和應對策略是培養(yǎng)學生分析和理解歷史問題的重要途徑，也是提升學生學科核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。

一、開放性試題的發(fā)展演變

2010年高考開始歷史試卷中增加了開放性的試題，2011年高考文綜試卷中則單獨成題，共12分。從2011年以來，全國新課程卷第41題試題形式不斷創(chuàng)新，考察角度不斷翻新，命題立意不斷提高，成為全國新課程卷主觀題中的最大特色。

《高中歷史新課程標準（2016年實驗稿）》提出的歷史學科五大核心素養(yǎng)：唯物史觀（核心理論）：揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。時空觀念（核心思維）：對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。史料實證（核心方法）：對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學的重要方法。歷史解釋（核心能力）：指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。家國情懷（核心價值觀）：學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。學習和探究歷史應具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。 開放性試題所要求的準確判斷觀點能力，提煉概括觀點能力，調(diào)動運用知識能力，以及論證分析觀點能力和表達能力等不僅是歷史學科能力的重要要求，更是落實核心素養(yǎng)的重要途徑和載體。

二、近六年高考全國卷41題的分類

縱觀近六年的全國卷開放性試題2011：評析“西方崛起”的觀點；2012：評析“沖擊——反應”模式： 2013：漢唐地圖對比、中英建筑圖片題；2014：修改“抗日戰(zhàn)爭”目錄、世界近代史材料目錄對比；2015：探討科學技術(shù)與生產(chǎn)力的公式、1950-2008我國部分節(jié)假日變化。2016：玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖，結(jié)合中國古代史的其他相關(guān)史實論述；盧梭《社會契約論》結(jié)合世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自擬論題進行闡述。清末自開商埠分布示意圖提取開商埠的信息并簡要說明。從這六年命題的趨勢看試題的試題內(nèi)容呈現(xiàn)方式不斷變化，思維視角不斷變化，作答要求和難度也在不斷變化。但開放性試題要求學生準確理解題目情境，深刻揭示內(nèi)容主旨的能力不變；對學生深入理解、靈活遷移和創(chuàng)造性運用所學知識解決問題的能力不變；考查學生邏輯論證和精當表述的能力不變。試題類型可分為：學術(shù)觀點評述、提取信息說明、修改建議類、提取觀點評析類。

三、開放性試題的特色和應對策略

開放性試題的命制獨特，重在創(chuàng)新，對歷史知識進行多方位、多層次的考查，是歷史學科能力的集大成者；命制多與史學前沿動態(tài)，現(xiàn)實熱點問題，歷史核心知識與核心素養(yǎng)相聯(lián)系；答案一般具有多樣性和不確定性；注重對過程的評價，并且允許和鼓勵學生自己的創(chuàng)見。

1. 引導學生進行知識和能力的積淀

應對開放性試題首先要培養(yǎng)學生豐厚的知識積淀提升學生分析和理解問題的能力，這就要求教師在日常的教學活動中多下功夫。教師必須把教材中重要史實講明白、講到位、講透徹，要引導學生正確解讀重要的歷史現(xiàn)象，從歷史的角度思考問題，從而培養(yǎng)學生的歷史意識和理性思維。教師應該根據(jù)課程的需要，根據(jù)課堂教學的實際狀況，根據(jù)學生發(fā)展的需要，對教材知識進行必要的拓展，努力拓寬歷史教學的知識邊界，豐富和完善學生的知識結(jié)構(gòu)，厚實學生的歷史知識和素養(yǎng)，為學生學習能力的提高和歷史意識的增長奠定基礎(chǔ)。在教學中，教師應當依托歷史史實，自覺運用正確的歷史觀，引導學生分析歷史現(xiàn)象，得出正確的歷史結(jié)論，塑造學生的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生理性精神、健全人格、公民意識。在學習能力的培養(yǎng)上，還應該重視對學生學習方法的指導，指導學生學會學習、學會思考，掌握獨立自主解決問題的方法。

2. 引導學生進行有效分類掌握做題技巧

要做好開放性試題首先要對開放性試題進行有效的分類，依據(jù)不同的類別進行答題技巧的訓練更為有效。分析近年來的高考試題我們不難看出開放性試題主要分為觀點評析類、比較對比類、修改建議類。

觀點評析類開放性試題的基本技巧是：審清題目，抓住題眼；找準信息，點明論點；接好史實，表述清晰；語言簡單，表達專業(yè)；答案要點，富有邏輯；書寫序號，段落分明；做好結(jié)論，整體布局。

修改建議類開放性試題的解題要領(lǐng)：修改：增加，使其趨于完善；刪除，去掉不合理內(nèi)容；修改內(nèi)容或合并、調(diào)整位置使之更加合理、準確。建議和理由要形成因果關(guān)系，邏輯嚴謹；理由著眼三個角度：事件本身——是什么、事件本身意義或影響——為什么、修改以后有什么好處——怎么樣。

對比類開放性試題的解題技巧：求同、求異、找變化。求同：如2013年漢唐地圖對比審查兩幅圖片的相同之處。對比漢唐時期的州和道不難發(fā)現(xiàn)，州、道開始都是監(jiān)察區(qū)，但是后來卻演變成行政區(qū)，是中央集權(quán)促成地方行政制度變遷的，學生可圍繞該主題進行闡述。求異：查看兩幅圖片的不同之處。如漢代州名與唐代道名有很大不同，唐代“道”的劃分更注重山川地理形勢。找變化：看從第一幅圖到第二幅圖發(fā)生了哪些變化，提煉發(fā)生變化的原因是什么。如漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，唐代的道南北分布大體平衡。說明漢唐間南方社會經(jīng)濟有了很大發(fā)展。

歷史教育承擔的使命是養(yǎng)成人文覺悟，提高人格品位；培養(yǎng)正確的歷史認識和社會認識；保障人的學力，發(fā)展人的智慧。開放性試題是最終引導學生將歷史學科教育的科學性與人文素養(yǎng)高度結(jié)合起來，提升學生的歷史理解和歷史解釋的重要途徑，在教學過程中，我們不僅要關(guān)注開放性試題的解題技巧，更為重要的是我們還要通過開放性試題的訓練來提升學生的學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。