賈小敏

摘 要：一篇好的文章應(yīng)具備三點(diǎn)：“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。同樣，一堂成功的課，不但要有巧妙合理的導(dǎo)入、靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、還要有精彩有力的結(jié)尾。好的結(jié)尾，不只是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)，它還能起到很好的教育作用，也能極好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)再次推向高潮，讓學(xué)生有余音繞梁之感。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 結(jié)課有效策略

作為一線教師，每學(xué)期會(huì)參加很多聽評(píng)課活動(dòng)，而看到和聽到的最多的就是：這節(jié)課教師準(zhǔn)備充分，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)……但是由于時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致前松后緊……”個(gè)人認(rèn)為，還是授課教師只重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，卻忽略了結(jié)課環(huán)節(jié)，究其原因便是：很多教師沒有意識(shí)到有效結(jié)課的重要性和對(duì)學(xué)生思維能力等方面提升的重要意義！

一、明確結(jié)課概念，認(rèn)識(shí)重要意義

什么是結(jié)課？結(jié)課是對(duì)應(yīng)于“導(dǎo)課”來說的，結(jié)課是指“課堂結(jié)束前的 3-5 分鐘、教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段”，是“教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)和再升華的教學(xué)行為”。 它既是本節(jié)課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。然而，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，結(jié)課環(huán)節(jié)所起的作用與課堂導(dǎo)入是同等重要的，甚至比后者作用更甚。這就和優(yōu)秀的導(dǎo)演總會(huì)在電影的最后讓你或浮想聯(lián)翩、或意猶未盡或、豁然開朗的道理是一樣的。

二、普遍現(xiàn)存問題

1. 虎頭蛇尾式

這種現(xiàn)象存在很普遍，是“重導(dǎo)入、輕結(jié)課”的現(xiàn)象。教師往往花費(fèi)大量精力設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，以求吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，卻很少花心思琢磨如何結(jié)課。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，是教師對(duì)結(jié)課的意義認(rèn)識(shí)不夠，沒有深刻理解結(jié)課在課堂中的重要位置及對(duì)學(xué)生思維能力、歸納、概況等能力的作用。

2. 蜻蜓點(diǎn)水式

這種結(jié)課，是指授課教師有結(jié)課的意識(shí)，這一點(diǎn)是值得鼓勵(lì)和肯定的，但是卻在結(jié)課環(huán)節(jié)沒有抓住結(jié)課的重點(diǎn)去進(jìn)行，沒有把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效、科學(xué)的梳理，帶著學(xué)生去進(jìn)一步鞏固和提升而出現(xiàn)的，草草了事，只談到這節(jié)課涉及了幾個(gè)點(diǎn)而已，之后就結(jié)束了這一課。這樣的課例在實(shí)際教學(xué)中很多。究其原因，還是教師在備課的時(shí)候，沒有想深入去思考到如何去結(jié)課？

3. 牽強(qiáng)附會(huì)式

一節(jié)有效的結(jié)課，不論是從知識(shí)的梳理還是情感態(tài)度、價(jià)值觀方面都要進(jìn)行考慮，但是根據(jù)筆者的觀摩聽課和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不少教師在結(jié)課環(huán)節(jié)，為了突出情感升華而采取播放視頻或歌曲之類的做法（當(dāng)然這種做法是值得鼓勵(lì)的），但卻在選擇內(nèi)容上沒有深究，只是覺得主題剛好就是今天授課的主題，殊不知有時(shí)候，所選取的視頻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說難度較大，根本無法聽懂或是離題太遠(yuǎn)。這樣一來，不免會(huì)出現(xiàn)在結(jié)課環(huán)節(jié)大約有1-2分鐘是無效的，不僅沒有達(dá)到預(yù)期目的，反而降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4. 缺乏指導(dǎo)式

這一點(diǎn)主要是針對(duì)于結(jié)課環(huán)節(jié)作業(yè)布置，作業(yè)布置也是結(jié)課的一部分。大多數(shù)老師在布置作業(yè)時(shí)，只明確了讓學(xué)生完成幾道題或?qū)懸黄⒄Z小作文，但是卻缺乏相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是在布置小作文時(shí)，沒有給學(xué)生一定的提綱或關(guān)鍵詞的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的要求也是模模糊糊，一知半解，這對(duì)于優(yōu)等生來說，不會(huì)影響太大，但是對(duì)于中等生或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，這一的作業(yè)布置無疑是增大了作業(yè)的難度，從而不能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，不能做到課堂知識(shí)的有效延伸。

三、結(jié)課有效策略

既然結(jié)課在一節(jié)課中有很重要的位置，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行結(jié)課，而使學(xué)生在課堂最后的3-5分鐘里能積極參與，有效鞏固？

首先作為教師必須明確的一點(diǎn)就是：結(jié)課方式因具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況、課堂的動(dòng)態(tài)生成而靈活多變。但無論使用何種結(jié)課方式，教師要在課前拿出必要的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)，力求具有趣味性、實(shí)用性和藝術(shù)性，并應(yīng)以增進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性為出發(fā)點(diǎn)。

在選擇結(jié)課方式的時(shí)候，要遵循以下3個(gè)原則：

1. 針對(duì)性原則

（1）針對(duì)課型，提高課堂效率

結(jié)課方法并不是一成不變的， 根據(jù)不同的課型和課堂的動(dòng)態(tài)生成應(yīng)采用不同的結(jié)課方式。如：小組內(nèi)互相提問檢查學(xué)習(xí)效果、觀看視頻進(jìn)行情感教育或教師提綱挈領(lǐng)地針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行再提問鞏固等。

（2）針對(duì)學(xué)生，擴(kuò)大參與面

結(jié)課時(shí)盡量面向全體學(xué)生。可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生先發(fā)言，為基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生展示如何運(yùn)用學(xué)過的詞組句型自信清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，起示范帶頭的作用；而基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則能通過聆聽、模仿，并在小組其他成員的適度幫助下，較為流利地表達(dá)出自己的見解。整個(gè)過程中，學(xué)生共同分擔(dān)，互相啟發(fā)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與。

2. 選擇性原則

（1）恰當(dāng)選材，激發(fā)興趣

教師應(yīng)多渠道選擇學(xué)生感興趣的材料，如：英文歌曲、英文詩歌、名人故事等，并將它們引入結(jié)課環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但選材一定要貼題、符合學(xué)生心理和知識(shí)水平，這樣的適度、恰當(dāng)?shù)厥褂觅Y源可以使教學(xué)錦上添花，使結(jié)課變得美妙而生動(dòng)，升華主題。

（2）選擇時(shí)機(jī)，巧妙結(jié)課

教師應(yīng)避免結(jié)課時(shí)間太早或太晚。一般是安排在下課前的 3～5 分鐘。要能使結(jié)課環(huán)節(jié)有序、有效進(jìn)行，教師必須對(duì)45分鐘的課有一個(gè)合理的安排和規(guī)劃，每個(gè)時(shí)段都讓學(xué)生做什么都得有個(gè)預(yù)設(shè)，尤其是要提高結(jié)課環(huán)節(jié)的有效性，教師要對(duì)結(jié)課時(shí)每一分鐘要說什么，做什么、誰來做等很明確，這樣一來，再結(jié)合多樣有趣的結(jié)課方式把課堂的氣氛再次推向高潮。

3. 啟發(fā)性原則

（1）啟發(fā)創(chuàng)新思維，突破思維定式

教師要充分利用教材，抓住合適的時(shí)機(jī)和營(yíng)造良好的氛圍，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，使其展開思維空間，擴(kuò)大思維領(lǐng)域，這也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)的有效途徑。

（2）啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其樂于學(xué)習(xí)

情感教育在結(jié)課環(huán)節(jié)的巧妙融入可以提升課堂的層次，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在結(jié)課環(huán)節(jié)，選擇恰資源和手段，如聽英文歌曲或看視頻、演講等都會(huì)使英語學(xué)習(xí)與情感態(tài)度教育有機(jī)地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)和反思，使其形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。

結(jié)語

一節(jié)課的有效性，不僅表現(xiàn)在有趣的導(dǎo)入，有序而深入的課堂活動(dòng)，教師也應(yīng)注意課堂結(jié)課的設(shè)計(jì)---或歸納總結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或留下懸念、引人遐思；或含蓄深遠(yuǎn)、回味無窮；或新舊聯(lián)系、鋪路搭橋。總之，結(jié)課不僅可以對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，還可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生回味無窮，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和

熱情。