陳濤

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)教育逐漸得到了普及，但是其教學(xué)方法不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)有自己的特色。教學(xué)實踐證明，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一開始學(xué)生對計算機都懷著好奇的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，并覺得信息技術(shù)課可以上網(wǎng)聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強，需要記憶，且枯燥無味，知識難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降下來了。因此，針對這一現(xiàn)象，作為信息技術(shù)教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，設(shè)計出適合自身的教學(xué)方法，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境性；比擬法；直觀演示

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)學(xué)

所謂情境性問題懸念法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。比如：在講授電子表格Excel2003時，讓學(xué)生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”“值日表”到復(fù)雜的“成績統(tǒng)計表”在編制“成績表”時，學(xué)生學(xué)會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學(xué)生成績等技巧。但當(dāng)考試成績改成用“優(yōu)秀”“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢?！庇械膶W(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識靈活解決問題的思路，同時告訴學(xué)生，在電子表格中有一種功能強大的函數(shù)──IF語句，于是了解BASIC的同學(xué)立即編出了相應(yīng)的語句，解決了這一難題?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。

二、形象比擬，走進生活

形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學(xué)方法。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。作為教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。比如，在講文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時，比較抽象，學(xué)生很難理解，教師若照本宣讀，學(xué)生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵“倒立樹”的結(jié)構(gòu)來比擬文件目錄結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來也相對容易。這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學(xué)過程。

三、直觀演示，動手實踐

直觀演示法是教師向?qū)W生展示實物和直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性認識的一種教學(xué)方法。學(xué)生對課程內(nèi)容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強的學(xué)科。實踐法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助計算機對某一問題反復(fù)操作，藉以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效，教師應(yīng)注意以下幾方面問題：

（一）明確上機目的與要求

上機前，教師必須事先布置好上機內(nèi)容、說明目的和要求。學(xué)生應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，以充分利用上機時間，提高上機效率。

（二）精選上機內(nèi)容

上機內(nèi)容要根據(jù)上機目的、學(xué)生實際情況及學(xué)習(xí)上的實際需要加以選擇。要加強基本技能訓(xùn)練，注意創(chuàng)造性練習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的上機方法

上機練習(xí)要按確定的步驟進行。教師應(yīng)事先發(fā)給學(xué)生上機報告單，表上應(yīng)有“目的要求”、“操作步驟”、“達到效果”等，要求學(xué)生及時填寫。

（四）要加強指導(dǎo)

上機時，教師要有重點地進行指導(dǎo)，對于大部分學(xué)生不懂的問題，可由教師示范操作。

（五）要對學(xué)生進行遵紀(jì)守法、愛護公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育

上機結(jié)束后，要求學(xué)生整理機房、關(guān)閉電源，教師要做好機房安全檢查工作。

四、興趣激勵，培養(yǎng)自信

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點，學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在“學(xué)會”和“會學(xué)”中不斷取得進步。

比如：在教學(xué)“計算機操作系統(tǒng)”時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，因此，有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動、改變桌面的背景或設(shè)置屏幕保護等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對這些學(xué)生進行大肆批評，學(xué)生就會“掃興而歸”，學(xué)習(xí)興趣就會陡然跌至低谷，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進度受影響，也要請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，通過學(xué)生之間的相互傳授不僅可讓更多的學(xué)生了解其中的內(nèi)容，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“從長遠的觀點來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧?！痹诮虒W(xué)中，教師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術(shù)學(xué)科的教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識等到靈活地運用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。只有這樣才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識不斷更新的特點，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時俱進的要求，設(shè)計出更靈活且行之有效的教學(xué)方法。